破與立：小學作文教學創新路徑探索

梁峻峰

【摘要】作文是小學生一項難度較大學習項目，同時也是語文教師教學的難點。本文結合小學語文作文教學中存在的問題（也就是“破”的基礎）和作文教學的幾點建議（即“立”的方法）進行論述，以期找出作文教學的創新路徑。

【關鍵詞】小學作文；教學方法；創新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0222-01

小學作為最為基礎的教育階段，其語文教學目的不僅要使學生具備一定的語言交流能力，還要使學生掌握一定的語言表達與寫作能力。這不僅使得小學語文作文教學與學生的生活息息相關，還使得小學語文作文教學承擔了一定的社會責任。因此不論從哪一方面講，作為小學語文教師必須重視教學。但由于社會的發展及變化給學生帶來的影響使得學生具有的思維表達能力較之以前更為弱化，語言表達與寫作欲望較弱等特點，這就對小學語文作文教學提出了挑戰。

一、問題：破的對象

結合語文教學經驗和對學生實際的分析，筆者認為小學語文教學存在的主要問題有：

1.寫作模式化，舉一不能反三

為幫助學生快速掌握寫作的方法，教師通常引導學生學會模仿，這種教學方法固然能夠幫助學生學習寫作，但也導致學生在寫作時習慣性“借鑒”現有的范文，缺乏創新意識與精神，寫作內容模式化，不能舉一反三。

2.表達單一化，缺少真實情感

小學生年齡較小，心理狀態和思維能力等都處于成長階段，其作文一般充滿了童真與童趣，但由于表達方式有限，使得即便小學生努力寫出較大篇幅的作品，但往往內容卻比較空虛，缺乏一定的真情實感。與之相對應的是新課標又明確強調了讓小學生在作文中充分表現自己的真實想法。有鑒于此，作為教育工作者，我們應該充分重視這一點。

3.內容空洞化，脫離實際生活

作文創作過程是借助語言的鏈條將個人生活中的一些經歷或在書本、網絡等媒介中積累的素材進行串聯，形成一篇有機的文章。其中，素材是寫作的源泉，沒有素材寫作就無從下筆。在具備一定的素材之后，接下來需要解決的問題就是如何運用素材。然而現在的很多小學生的作文寫作中，不能靈活運用素材，導致其作文沒有真實的生活基礎或真實情感，所以文章缺乏生機與活力。此外，教師的示范性不足也是作文教學存在的普遍問題。小學生的主要模仿對象就是教師，然而許多教師并未意識到這一點，沒有從自身找原因反而責怪學生的作文水平沒有進步。小學語文作文教學中，教師應做好模范的示范性作用，為學生示范圖書檢索、上網查閱資料等方法，拓展學生的視野與知識范圍，培養其自主學習和獨立思考的能力。

二、創新：立的方法

為了解決這些不利因素，教師不能在作文教學中墨守成規，而是應當進行教學方法的創新以適應時代的變化與發展。

（一）營造作文教學的氛圍，創設作文教學的情境

一定的教學氛圍的營造，有利于吸引學生的注意力，激發其熱情，促使其更加積極、長久地參與教學過程，主動進行作文創作。同時，拓展學生的思維空間，培養其想象能力，進而激發其寫作的靈感。

（二）激發學生寫作興趣，從“要我寫”到“我要寫”

興趣是最好的教師，是小學生產生學習動力的主要因素，也是讓其愛上作文課的重要前提。學生一旦對作文產生了興趣，就會主動地去發現，去探究。所以，小學語文教師應在作文教學中，注重激發學生的寫作興趣與熱情，進而積極主動地學習作文寫作技巧。

（三）引導學生深入觀察生活，增強寫作真情感

小學階段學生其自身閱歷較為缺乏，難以在寫作中恰到好處地表達自己的所見所思所悟，因此語文教師要依據小學階段學生的這一認知特點，加強對學生生活觀察能力的培養，通過引導學生深入的觀察生活使學生可以更好體會生活中點點滴滴的小情緒。積累一定的寫作素材生活是語文作文寫作的重要來源，結合生活的作文才是有血有肉、生動活潑的作品。而小學生正處在具有較強好奇心的年齡，所以，語文教師應抓住學生的特點，立足于實際情況，讓寫作教學更加貼近實際生活，從而激發學生善于觀察生活、探索生活、發現生活中的事物的能力，并將其有效應用于作文寫作之中，運用真實的經歷，表達真實的情感。

（四）積累寫作素材，把握寫作的源頭活水

多讀書，積累素材，并且要做到勤于練筆。“巧婦難為無米之炊”，說的就是這個道理，要想寫好作文，首要的任務就是閱讀，閱讀，再閱讀，為寫作文打下堅實的基礎。這樣久而久之，學生就會潛移默化地掌握更多的詞匯，也就了解了句子之間的銜接，段落之間的安排，然后在此基礎上再讓學生動手去寫，去練筆。當然方式多種多樣，可以采用口頭敘述，一句話作文，日記等形式，期間要堅持不懈，幫助并督促學生養成寫日記的好習慣；還可以讓學生通過課后作業的形式達到練筆的目的。比如寫一篇讀后感，續寫課文等等，教師千萬不要小看這樣的課后作業，這些作業從很大程度上能鍛煉學生的想象能力和創造力

（五）運用多媒體設備，豐富作文教學的形式

在互聯網與信息技術高速發展的當下，多媒體教學設備已然不是當年僅僅能播放幻燈片的教學輔助設備了，結合了互聯網資源、演示白板、音視頻播放功能的多媒體設備已經成為了教學主要形式。這就使得教師在進行語文作文教學創新時要對這一教學資源進行合理利用，最大程度上發揮互聯網教學的資源優勢。教師通過互聯網不僅可以獲取中國各地的語文作文教學資源，同時也可以獲取世界各地對于文學教學的有效信息，教師要通過這一有效渠道及時的將網絡資源轉化為自己的教學有效手段，以提高自身的小學語文教學能力及水平。

（六）實踐中出新知，師生互動，在批改中提升

我們常說好作文是改出來的，小學生的作文存在的問題不少，針對這些，教師一定要正確看待，因勢利導，做好改評工作。方式多種多樣，可以同學之間換批換改，還可以在小組內運用不同的符號進行批改，教師然后收上來，一一進行改評。這樣學生就會發現其他學生作文中的不足，然后會不自覺地自行糾正。只是在改評過程中，不用面面俱到，要抓住重點，發現亮點，改評重點，肯定亮點，這樣小學生在得到教師和學生肯定的前提下，會更加努力練習寫作，熱愛寫作。

三、結語：作文教學在路上

綜上所述，在新課改不斷深化的背景下，小學語文教師應不斷更新教學觀念，創新教學方法，以學生的實際情況作為教學出發點，靈活應用豐富多彩的教學方法與手段，激發學生的寫作熱情，幫助其掌握一定的寫作技巧，拉近寫作與生活之間的距離，從而不斷提升學生的作文寫作能力和語文綜合素養。

作文教學不是一蹴而就的，教師在作文教學中，在注重作文教學知識的講解的同時，還要特別注重激發學生的寫作興趣，相信，我們學生的寫作水平會逐漸邁上一個新的臺階。

參考文獻

[1]丁建鳳.論小學語文作文教學方法的創新[J].教育前沿，2015，（10）：44.