加強手機規范化管理，扭轉不良校園風氣

盧曉彤

【摘要】手機隨著技術的進步和移動支付的發展使得手機得到了前所未有的普及。手機也出現在了校園，但是手機任由學生保管，帶來了一系列的問題，形成了不良的校園風氣，因此，加強對手機規范化的管理是新時期學校工作面臨的一個現實問題。本文主要闡述對手機規范化管理的必要性和管理策略，以扭轉不良的校園風氣，營造良好的學習氛圍。

【關鍵詞】手機規范化管理；不良校園風氣；良好學習氛圍

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0100-02

越來越多的手機出現在校園后，問題伴隨而來：學生上課、休息時間玩手機；通過手機qq聊天，然后趕時髦談起了戀愛；手機保管不當，容易被偷，引起學生間相互猜忌；有甚者受互聯網不良信息影響，愛打扮，好享樂，拜金，使用校園暴力……形成了不良的校園風氣，校園良好的學習氛圍受到了影響。手機不但影響到了學生的學習和休息，還緊張了學生間的關系，加強了學校管理的難度以及破壞了校園良好的學習氛圍。因此，加強對手機規范化的管理是新時期學校工作面臨的一個現實問題。

一、新時期加強對手機規范化管理的必要性

手機的普及是科技進步的必然，手機給人民的工作、生活帶來了極大的便利，只是對于心智仍未十分成熟、自律能力不強的學生帶來了許多問題，因此，對手機規范化管理，既能發揮手機的便利的作用，又能避免其帶來的不良影響，是一條不錯的解決途徑。

（一）為了學生的學習

學生的自律能力和抵制誘惑的能力還不是很強，手機任由學生自主保管，總是會出現因上課玩手機而錯過了老師講授的重點和難點的情況，日積月累，學習必然受到嚴重影響。一些學生還把玩手機當做不學習的借口，碰到困難不是迎難而上，而是采取逃避的方式，這樣學習怎么會學得好呢？

（二）為了學生的身心健康

網絡媒介上有海量的信息，其中不免有許多不良的信息，比如：拜金、享樂、奢靡、庸俗、暴力、色情、反動等信息[1]，對于心智還不是十分成熟、好奇心重、求知欲和模仿力強的學生，相關調查研究顯示，雖然現在的青少年都曾接觸過媒介，并且也獲得一些相關媒介認知能力，但是在這個過程中他們的媒介素養是自發產生的，只是流于表面的，極不成熟，依然缺乏媒介意識、知識、技能和操守，他們對媒介信息沒有足夠的水平和能力來進行鑒別，很容易全部不加批判地予以吸收[2]，因此在學生還未學會鑒別和拒絕不良信息的時候，對手機進行規范化管理，是保護學生身心健康的有效方法。

（三）為了融洽的學生關系

學生自主保管手機，極容易出現因為保管不當而被偷的情況，從而引起學生間相互猜忌，不利于班級的團結、友愛。

（四）為了學校的管理

學校放任手機，學生使用不當不僅影響上課、休息紀律，還影響班級團結和學生思想健康等等，增加了學校管理的難度，因此，對手機規范化管理，對學校有效、高效管理很重要。

（五）為了營造良好的學習氛圍

學生的壞習慣會傳染，如果一個學生上課玩手機，很快很多學生也在課上玩起手機，學生的學習氛圍就會大受影響。而學生在好的學習氛圍中，會更加從善如流，發憤圖強，因此對手機規范化管理，消除手機帶來的不良影響，對營造良好的學習氛圍非常重要。

二、對手機規范化管理的策略

（一）學校領導的重視

對于手機規范化管理，單靠一部分老師的努力，效果是不明顯的，只有學校的領導的重視，管理自上而下，才能充分調動全體教師積極性，將管理落實到位，進行到底，教師管理起來也才有管理規定可依，學生也才更易服從管理。

（二）制定詳細的管理辦法，并大力推行

學校要摸索制定出詳細的、行之有效的管理辦法，并大力推行。責任落實到領導、班主任和老師，讓領導、老師形成統一戰線，統一執行，才能確保管理效果。對手機的管理不能虎頭蛇尾，要持之以恒，落實到底，這樣才能讓學生養成良好的行為習慣，形成良好的學習氛圍。

（三）動員各方面力量，加強監督

僅僅是教書匠的老師不能稱之為好老師，我們的老師還應該是一位監督者和指導者。在學生上課或自習玩手機的時候，我們應該予以糾正和溫暖指引，督促他們加強自律，專心學習。對深陷網癮的學生，課任老師或班主任要及時給予關心、指導和學習的輔導，幫助他們克服網癮，重獲學習信心。

學生也是監督的一股強有力的后備力量，充分發揮他們的作用，即使老師不在，監督仍在。學生間的自我管理，還能提高他們的人際交往的能力、同學間相互協調的能力和增強班級凝聚力。

（四）加強違犯紀律的懲罰力度

如果只是簡單的規定，而不對違反規定的行為進行處罰，那這個規定就沒有了作用，因此，學校應該制定出明確的處罰措施并嚴格執行，讓學生形成良好的行為習慣，還要形成長效機制，不能半途而廢。對于處罰措施，應該以柔性為主，比如上課期間繳獲學生手機，不是直接沒收，而是暫時保管，學期結束后返還。教師批評教育學生時，要明白批評絕不等于訓斥和責罵，也不等于諷刺和挖苦，更不等于拳頭和教棒，要和顏悅色，輕聲細語，循循善誘，令受批評的學生心悅誠服[3]。

（五）利用多種形式，增強學生的抵抗誘惑的能力

許多學生玩手機，是因為他們沒有比較專業的知識幫助自己抵抗誘惑。學校可以利用多種形式，幫助學生獲得相關知識，提高他們的“抵抗力”；比如，學校可以開展知識講座，給學生講授：如何合理、規范的使用手機，如何提高自身的自律能力和抵制手機誘惑的能力，如何增強自己的意志力和戒掉網癮等等。學校還可以開展學生座談會，讓學生提出自己的見解，讓他們為規范管理手機獻計獻策，從而增加學生的參與度和認同感。學校還可以讓自律能力和意志力強或成功戒掉網癮的學生介紹經驗等等。

教師應督促學生認真學習學校的規章制度并自覺遵守，經常地反省自己的言行，自我教育，自我約束，自覺地遵守社會規范，提高自律意識。

（六）培養學生健康的業余愛好

有些學生玩手機純粹是打發無聊時間，因此學校應該培養學生健康的業余愛好。讀書，跑步，打球，參加社團活動都是很不錯的業余愛好，學校應該鼓勵他們積極參加，并給他們提供良好的條件；學校還可以舉行一些活動，比如詩歌朗讀，籃球比賽，社團活動等，帶動他們的積極性，增加學校生活的趣味性。

還有些學生玩手機，是因為它能獲取各種新的資訊。學生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而是希望“家事國事天下事事事關心”，因此，學校應該增加學生獲取信息的有效途徑，降低學生對手機的依賴性。

參考文獻

[1]莊水管.高中信息技術學科教育[M].2016.3.北京：教育科學出版社.

[2]何安明，惠秋評.手機時代青少年的價值觀和社會化問題研究[M].2015.12.北京：科學出版社.

[3]陳明，張興成.教師課堂教學技能的培養和提高[M].2011.3.廣州：廣東世界圖書出版社.