“數控車床加工工藝與編程操作”教學方法新論

王振華

【摘要】近年來，我國的工業化發展迅速，數控車床的應用也越來越多，因此高校開展“數控車床加工工藝與編程操作”課程，具有很強的實用性。該課程教學內容理論性、實踐性強，因此，采用恰當的教學方法，是提高本門課程教學效果的重要手段。教師要根據課程內容和學生特點選擇讓學生易學易懂的教學方法，如講授法、討論法、參觀法等，多種教學方法結合起來，提高教學質量。

【關鍵詞】數控車床加工工藝與編程操作；教學方法；微課程

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0107-01

數控的編程人員要想更好的對數控車床進行編程，必須掌握數控機床的編程方法，了解數控機床的加工原理，才能安排出合理的加工工藝，編寫出正確的加工程序。“數控車床加工工藝與編程操作”是數控技術應用專業學生必修的專業課，主要包含三部分內容：加工工藝安排、加工程序編寫和機床的操作。該課程內容多、范圍廣、難度大，容易使學生產生畏難情緒，如何讓學生在有限的時間里學好本門課程是任課教師的重要教學任務。

一、“數控車床加工工藝與編程操作”的教學方法

1.講授法

講授法主要是教師使用口頭的語言和板書對學生進行情境、事實、論證原理的一種教學方法。其主要的目的是進行知識的傳授。由于“數控車床加工工藝與編程操作”中工藝部分和編程部分理論性較強，因此需要用講授法來講授。按照教學計劃要求，教師必須用一個學期的時間把這門課的內容講授完，由于該課程內容較多，課時相對較少，教師應該在每節課授課前做好充分準備，備好課，準備好課件及教具，既要保證前后知識的融會貫通，又要使每個知識點深入淺出，讓學生易學易懂、靈活應用。講授法的優點是，學生接受的知識比較系統、理論性完整，可以在較短時間內獲得大量的知識；教師可以較好地控制整個教學過程，實施教學內容，完成教學任務。講授法的最大局限是，教師如果不能很好地調動學生的學習積極性、激發學生的學習興趣，就很難啟發學生的思維和想象，無法高質量地完成教學任務。

2.討論法

討論法是教師把全班進行小組劃分，然后圍繞同一問題進行共同的探討，集思廣益的一種教學方法。中職學生思維比較活躍，善于表達自己的觀點，有較強的團隊合作精神，因此，教師如果在教學過程中適當地運用討論法進行教學，讓學生就某一問題進行分組討論學習，不但可以激發學生的學習興趣，還可以啟發學生的思維和想象，讓學生體會到學習的樂趣。討論法的優點是，全體學生都能參加到討論活動中來，能夠培養學生的合作精神，極大地提高學生的學習積極性。討論法的局限是，教師如果不能控制好討論時間，維持好課堂紀律，會花費較多課時，課堂秩序也會比較亂。

3.參觀法

參觀法是根據教學的要求，組織學生到校外的場所進行參觀學習，讓學生對實際的實物和現象進行觀察和研究。“數控車床加工工藝與編程操作”是一門理論知識比較抽象的課程，比如，在學習數控車床的分類這部分知識時，很多中職學校沒有相應的設備供學生學習，如果教師只是在教室里進行理論教學，學生難以掌握這部分內容。在條件允許的情況下，教師可以采用參觀法教學，組織學生到生產車間參觀學習各種系統數控車床，這樣學生就能較好地掌握這部分內容了。參觀教學法的優點是，學生能夠對新知識有比較直觀的認識，學生學習興趣濃厚，有利于提高教學效率。參觀教學法的缺點是，教學場地在校外，難于找到合適的教學場地，較難組織學生學習。

4.實習法

實習法學生進行實習崗位的一種凡是，其能夠讓學生掌握一定的直接或者間接的知識，促使學有所用。中職學生學習理論知識能力較弱，動手實踐能力較強，教師可以因材施教，采用實習法教學，這樣不僅可以讓學生發揮自己的特長，增強他們學習的信心，還可以檢驗學生的學習效果。例如，“數控車床加工工藝與編程操作”中的實訓篇實踐性很強，教師在講授這部分內容時，采用實習法無疑是最好的選擇。

二、“數控車床加工工藝與編程操作”運用新教學方法的幾點建議

1.多媒體教學法

多媒體教學法主要應用的就是利用文字和圖像、聲音等并借助各種電教媒體向學生傳遞各種信息的教學手段。教師可以把課程內容做成PPT課件或微課，在教學過程中充分利用現代各種信息化多媒體技術，通過屏幕或微課堂等形式將它們生動形象地展示給學生，這樣不但可以增強學生的感知意識，有效化解教學的重點和難點，還可以縮短學生的認知過程和學習時間。

2.仿真教學法

仿真教學法就是將教學的過程和加工的動作以多媒體和計算機的形式演示出來。數控車床仿真軟件是一種可以在計算機上進行虛擬操作的軟件。數控車床價格比較高，很多中職學校沒有資金購買或只能購買少量數控銑床，學生沒有相應的機床實習，實操內容無法學習。如果學校有銑床仿真軟件，教師用仿真軟件進行教學，這樣學生就可以在計算機上進行操作練習。這種教學方法不但可以解決教學設備不足問題，還可以激發學生的學習興趣，提高教學效率。

3.“微課程”教學法

“微課程”教學法主要是將教學的難點和重點等制作成短視頻，并通過電子設備傳輸給學生。在電子產品迅速發展和網絡普遍使用的信息化時代，學生可以通過手機、平板電腦等多種形式觀看視頻教程，進行自主學習。生動有趣的教學視頻可以吸引學生的學習注意力，提高學生的學習效率。“微課程”教學以學生為中心，重視學生學習情境、資源和活動的設計，為學生提供有效的學習支架，實用性、操作性和實踐性強，滿足了學生課內課外自主學習的需要；課堂上以學生為主體，教師為主導，發揮學生學習的自主性和能動性，激發學生的學習興趣，提高了教學效率和質量。因此，“微課程”教學是現在教學中很受學生歡迎的一種新式教學手段。但“微課程”教學也存在著一些不足，比如教學內容偏頗，內容闡述不清楚，教學對象參差不齊，教師不能及時地關注學生的學情等。

三、結語

綜上所述，每種教學方法都有自身的優勢，同時也有不足，教師在課堂教學過程中，根據課程內容和學生特點選擇讓學生易學易懂的教學方法，多種教學方法結合起來，提高教學質量。

參考文獻

[1]劉春生，徐長發.職業教育學[M].北京：教育科學出版社，2002.

[2]劉雄偉.數控加工理論與編程技術[M].北京：機械工業出版社，2000.