反思性教學在初中英語寫作教學中的應用

【摘要】隨著我國對外政策的開放，我國經濟走出國門，逐漸國際化。因此，英語成為我國對外交往的一門重要語言，我國在教育方面也越來越重視英語這門學科。初中是學好英語的關鍵時期，學校和家長都非常重視培養學生的初中英語學習能力，在學習英語中，英語寫作成為一個難點，為解決這一難題，本文通過闡述反思性教學的方法，來提高學生初中英語的寫作能力。

【關鍵詞】反思性教學；初中英語；英語寫作

【作者簡介】王少科，河北省邢臺市南和縣教師發展中心。

初中階段，英語學科是學生非常重要的必修課程，其中英語寫作是最關鍵的部分，也成了學生最頭疼的地方。很多學生在英語寫作中不知道寫什么，如何學，如何運用語法。英語寫作能力能充分表現出學生對英語知識掌握的程度，提高英語寫作能力是對提升學生綜合英語能力的關鍵步驟。雖然英語寫作很重要，但在教學過程中，有些老師因用錯指導方法使學生對英語寫作產生一種恐懼甚至厭煩的心理，這就需要老師在英語寫作教學方面要轉變方法，反思性教學方法在這方面為老師提供了一些有效方法。

一、反思性教學的內涵和內容

1.反思性教學的內涵。20世紀80年代以來，西方的一些著名學者為了順應西方發達國家的教育制度，將美國著名哲學家、教育家、哲學家杜威的反思性理論運用到教育改革方面，因此形成了反思性教學理念。學者們主要以反思性的方法從教師的角度來研究教學的制度和理論，從而推動了教育的發展。20世紀90年代初，我國也逐漸開始在教育方面引用這種理論。

2.反思性教學的內容。反思性教學首先要求教師要對教學目標進行反思，反思教學目標是否符合國家的教育制度和改革理論，是否能順應教育潮流。其次教師要反思教學內容是否恰當得體，教學內容的深度和廣度是否在學生承受的范圍內。然后教師還要對教學評價進行反思，根據學生對教學過程中的評價來反思自己教學過程中的不足，并加以改善。最后教師要反思教學方法是否能讓學生接受，能否讓學生輕松接受教學知識點。

二、反思性教學在英語寫作中的應用

1.激發學生英語寫作的興趣。興趣是最好的老師，想要做好一件事，首先需要對它有強烈的興趣。想要提高學生的英語寫作能力，就需要老師先努力激發出學生對英語寫作的興趣。大部分學生對英語寫作都有一種恐懼心理，怕自己寫不好，有的同學甚至厭煩英語寫作，不知道如何運用語法。這些問題的出現，就需要老師反思如何讓學生消除這些想法，反思如何讓學生對英語寫作從厭煩到喜歡。首先老師要先對學生進行思想教育，告訴他們英語寫作沒有那么可怕，逐漸讓他們樹立信心。然后在課堂上從一些簡單的英語訓練開始，從易到難，逐步訓練。教師也可以在生活中鼓勵學生用簡單的英語進行口語交流，這樣不僅能提高學生對英語的興趣，還可以鍛煉英語口感從而增強英語寫作能力，慢慢讓學生從話可說到有話可說。

2.在課堂上用媒體手段進行教學。隨著時代的發展，媒體技術越來越發達，逐步進入多媒體數字時代。傳統的老師拿著書本講，學生聽的教學模式使學生產生枯燥心理，對學習內容也失去了興趣。這就要求老師要反思教學手段。老師可以運用多媒體電腦，將教學內容制作成PPT方式呈現在課堂上，在制作過程中，可以添加一些動畫，表情，小標簽來吸引同學。老師要充分發揮多媒體的作用，作出字跡清晰，內容精彩，同學易懂的課件。多媒體手段的應用，會大大激發出學生的學習興趣，從而達到高效率的學習成果。

3.積極引導學生進行自主學習和合作學習。英語寫作能力的提高，首先需要熟練掌握英語單詞，要多記單詞，其次還要有較強的語感。這就要求老師們反思如何提高學生的單詞量和語感能力。老師們在生活中要引導學生多看些英語方面的小短文，在閱讀中讓學生記下陌生的單詞，慢慢積累單詞，從而會大大增強學生的單詞量，這樣在英語寫作中就能減少不知道寫什么的現象。老師還要引導學生多看英語電影或英語小視頻，通過對演員們全英語方式的交流，也能潛移默化的影響學生的語感，多聽就會產生印象，經常聽印象就會逐漸加強，通過語感能力的提高，可以減少學生在寫作時的語法錯誤。老師也可以把學生分為幾個小組，然后布置一些任務，在規定時間內讓學生在小組內協商出結果，這樣可以大大激發學生興趣，也從團隊合作中加強了語感能力。

三、結論

提高英語寫作能力是一個不斷探索，不斷實踐的過程，要求教師要經常進行教學反思。廣大英語教師要積極激勵同學對英語寫作的信心教師更要定期對教學方法，教學內容，教學手段進行反思，在一段時間后讓學生對自己的教學進行評價，通過學生的評價來反思自己的教學是否讓同學接受，是否提高了學生的學習能力。老師在學習過程中也要與學生多溝通交流，讓學生也要學著去反思，引導學生反思是否對自己的英語寫作能力滿意，反思自己哪些方面作的不足，需要改進。引導學生反思，鍛煉學生的反思能力也是提高學生英語寫作能力的手段，在反思中，學生會更好的找到屬于自己的學習方法。通過反思性教學，不僅能提高學生的學習興趣，也能提高學生的自主學習能力，也間接性的增強了學生的團隊合作能力，這種教學方法，既節省時間又能提高學習效率，是一個值得讓廣大教師借鑒的方法，希望能夠為教師在提高學生英語寫作能力方面有所幫助。

參考文獻：

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