試論小學生逆商教育的切入點

曹祥

【摘要】本文主要結合小學生的身心特點和學習生活實際，從引導和幫助小學生把握日常學習生活中遇到的逆境的實質、掌握正確的應對困境的方法、樹立正確的人生價值觀、創設逆商教育情境開展逆商教育等方面，探索小學生逆商教育的切入點。

【關鍵詞】逆商教育；人生價值觀；教育情境

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0085-01

巴爾扎克說：“若難對于天才是墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者則是萬丈深淵”。而對現在的留守兒童，單親兒童，再婚家庭兒童出現的自閉癥、心理異常、犯罪、自暴自棄、吸毒、自殺等問題，如何提高孩子的逆商能力，越來越引起人們的重視。兒童是祖國的未來和希望，對他們的健康成長，我們責無旁貸，怎樣正確把握小學生在成長過程中身心方面面臨的問題，幫助他們掌握正確的處理方式，防范兒童極端行為的出現，是我們家庭、學校、社會的共同責任。

一、把握小學生日常學習生活中面臨困境的實質

日常學習生活中，小學生會面臨種種瑣碎的問題和矛盾，這些問題和矛盾看似普通，但對于小學生的心理特質而言就是逆境。面對這些真實存在、表現各異的問題，我們首先要搞清楚存在問題的根源到底是什么，以此為基礎，有針對性地開展逆商教育。如學生作業未按時完成、和別人吵架、逃課等，是自己的原因，還是他人的原因，是有意為之，還是無意造成的。教師面對這些問題切忌主觀臆斷，不分青紅皂白橫加指責，使學生失去解釋的機會、勇氣，久而久之，學生就會產生對立情緒，不愿敞開心扉，使我們無法了解事情的真相，從而失去教育的機會，這樣無助解決問題，更無助于小學生逆商的培養。

二、引導小學生掌握應對困境的方式方法

客觀來說，小學生在成長過程中，必然會遇到這樣那樣的困難和挫折，使脆弱的心靈受到打擊，無所適從，甚至走向極端。教師首要的任務是在教育學生正確分析認識困境的同時，教會學生正確應對困難和挫折的方法。當學生遭遇挫折時，引導學生換一種角度思考，重新審視自己面對的逆境，把逆境變成順境，從而培養學生意志力，找到戰勝自我的策動力。當學生面對困難時，教會學生冷靜分析、分解難題、各個擊破，在體驗戰勝困難的快樂中積累應對困境的經驗和方法。如當一個學生面對生理上的缺陷整日生活在自卑、消沉之中時，教師可以引導學生找到其自身存在的諸如思維敏捷、待人真誠、氣質優雅等閃光點，讓學生懂得相對于他的優點，那些缺陷都不算不什么，從而找到自身存在的價值，走出心理的陰影。

三、加強對小學生的人生價值觀的教育

小學學生心智尚未成熟，面對學習生活中遇到的逆境，其價值判斷就可能出現偏差，這時候就需要老師結合公民道德、社會公德、學生守則等標準，幫助他們分析自己所認定的逆境是否符合公認標準。例如，一個學生無意中碰撞了他，自己認為是別人有意欺負他，隨即還擊一拳，他認為自己這樣做是對的，其實就是他的價值觀出現了偏差，你怎樣做，我也怎樣做，而且自己覺得很公平，誰也不吃虧，面對這樣的價值觀認識，教師必須進行正確的教育引導，面對面分析原委，認識自己的錯誤，嚴格按照《中小學生守則》規范學生行為，逐步形成正確的行為方式，學會控制自己的意念能力，三思而后行。

四、創設符合學生身心特點的逆商教育情境

小學生特定的身心特點決定了我們不能悖逆這一規律，用過高過大、不符合其學習生活實際的模式，開展對小學生的逆商教育。教師要設置適當的、學生易于接受的逆商教育情境，觀察學生面對逆境的反應，評估學生的心理素質和自我意識，在此基礎上加以訓練，幫助學生逐步提高面對困境、解決實際問題的能力。困難并不是失敗，任何人做事都有失敗或挫折，這一點必須告訴學生，鼓勵學生堅持，不論結果如何，教師先不要急于幫助，讓學生不斷嘗試，迎接挑戰。如學生書寫習慣較差，可以給他布置練習寫毛筆字的學習任務，先讓他臨摹，然后再獨立寫，教師在給予適當的指導，讓學生看到自己書寫的進步，逐步從困境中走出來，建立信心和勇氣，從而提高逆商。

總之，逆商教育是一個全新的概念，在具體的教育實踐中，我們要從糾正不良行為習慣教育等細微處入手，找準小學生逆商教育的切入點，逐步提高學生逆商，幫助學生快樂學習、健康成長。