電工電子基礎課程的“研討式”智慧教學模式研究

摘 要：電工電子基礎課程研討式智慧教學方法改革可以通過“慕課、翻轉課堂”的形式，以豐富的網絡教學資源作為補充，將最新的小型智能電工電子儀器引入理論課堂，創建智慧課堂，自動完成課堂管理和學習數據采集，使得學生在理論學習階段及時加強學生自我實踐能力的提高。

關鍵詞：電工電子 研討式教學 智慧教學模式

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2018）01（a）-0249-02

研討式教學模式是在教師的具體指導下，充分發揮學生的主體作用，通過自我學習、自我教育、自我提高來獲取知識和強化能力培養與素質提高的一種教學方法。這受到主體教育理論的支撐[1-2]。

研討式教學模式主要特點是以知識探究者為中心組織教學活動，學生通過教師問題和設置的情景進行獨立分析，在學習小組討論中相互刺激、啟發學習，每一個探究者都具有表達自己見解的較大的自由度，使其成為教學活動的主動地位。

電工電子基礎課程由于工程性與理論性的緊密結合，學習方法與前期所學的數學、物理等課程有較大的不同，導致了多數專業的學生感到學習困難。如何實施有利于培養學生實踐能力和創新能力的教學方法，引導學生“學會自主學習”“學會做中學習”“學會研究探索”“學會設計創新”一直是電工電子基礎課程教學需要解決的主要問題[3]。

1 電工電子基礎課程研討式教學模式

電工電子基礎課程采用研討式教學模式的目的是在實踐中培養學生功能工程實踐和科研創新的能力。……