中職《機械制圖》課程的教學反思

周日穎

摘 要：《機械制圖》是機械工程技術人員的“語言”，對機械加工技術專業的學生來說是非常重要的，學不通這門“外語”，一切都無從談起。只有不斷探索出符合學生的教學方法，才能激發學生主體的學習興趣和激情，我們的教學目標才能得以實現。

關鍵詞：機械制圖 口訣 實體制作 模型 多媒體 傳統教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2018）01（a）-0248-02

機械圖樣是按照國家標準規定和投影原理繪制成的用于表達機械零件的形狀、結構和大小，它是加工零件和檢驗零件是否合格的依據，是工業生產中的重要文件，也是交流技術思想的“通用語言”。怎樣根據不同的教學內容和多樣的學生實際，選擇恰當的教學方法，是決定教學效果好壞的重要因素。

1 教育對象現狀分析

近年來，我國大力發展職業教育，隨著中職學校招生規模的不斷擴大，中職學生入學門檻逐年降低，“扎堆”而來的這些學生大都是初中義務教育的失敗者，他們普遍缺乏學習動力，存在一種失落感，對自己的要求不高，得過且過，學習興趣易喪失，極易產生厭學情緒；缺乏學習習慣，他們在時代發展的大河中，變成了河底沙子，不良的學習習慣嚴重影響了他們的學業；缺乏恒心和毅力，很多學生不笨，但是不走“心”，一旦遇到困難就打退堂鼓，有“大家都這樣，我不學也沒什么”的心理，惡性循環；這些學生一般沒有立體幾何基礎，空間思維能力較弱，不喜歡單一的、枯燥的教學方式，所以初學《機械制圖》這門課程時，會受到很大的阻力。

2 培養目標分析

我校機械加工技術專業培養的目標主要是企業一線工作的技術人才，學生工作后的主要任務是讀懂圖紙，根據圖紙要求選擇合適的坯料，制定合理的加工工藝和加工流程，加工出符合要求的零件。在這個過程中，能否讀懂圖紙是他們能否成為一名合格的技術工人的關鍵。

3 課程特點分析

《機械制圖》是機械專業必修的一門主干基礎課程，它的實踐性和應用性都較強。課程的教學目的是解決畫圖和識圖的問題，重點和難點是培養學生空間思維能力和嚴謹、細致的工作作風。書中三視圖的投影規律，組合體視圖的識讀方法，零件圖的相關內容是該教材的教學重點。

近幾年，筆者連續擔任了幾屆學生的《機械制圖》課程的教學，根據上述的分析，教學中對教材內容進行了取舍和簡化，教學方法進行改進，學生的學習有較為可喜的進步。

4 教學方法的改革

4.1 巧用口訣，化繁為簡

《機械制圖》教學中需要學生理解的知識點雜亂，繁多，學生常常弄混，幫助學生找到最簡單的記憶方法，我們可以將一些抽象的原理編成口訣或者順口溜，幫助學生記憶。如我們講到平面投影特征，可以用順口溜“一框兩線：平行面”“兩框一線：垂直面”“三線框：一般面”；面對點、線、面知識綜合應用的時候也不要害怕，記住“Hz，Vy，Wx”，所有難題迎刃而解。z值為零時，點在H面上；到H面的距離為z值；z值用來表達點之間的高低關系，以此類推。這些口訣簡單明了，方便學生運用，記憶牢固。機械制圖的課堂經過這樣的改變后，不那么枯燥了，學生在這樣的一種輕松、愉快的氛圍下學習，能更快地掌握專業知識，并實現長久記憶，教學效果比“滿堂灌”強制記憶概念的課堂教學要實效的多。

4.2 實體制作，化抽象為具體

中職學校的學生不喜歡“說教”式的課堂，他們更喜歡“行動課程”的學習。這種學習不僅僅適用于操作技術的學習，對專業基礎學科的學習也是非常有用的。如講到組合體的組合形式時，我們可以讓學生根據組合體分析的步驟，采用疊加、切割類組合體的讀圖方法，學生用寶寶泥、土豆、蘿卜等材料，完成機械圖樣零件的再現。學生分組完成零件制作之后，總結識圖小竅門，大家分享。教師結合學生制作的實體，對相應的點、線、面投影加以分析，加深學生的記憶及理解。這樣的課堂學習，學生看著自己“生產”出的產品，會有一種成就感。不但可以提高學習興趣，還可以從心底擺脫自己處處不如“別人家孩子”的自卑感，既掌握了理論知識，又鍛煉了動手操作能力。

4.3 模型教學，化抽象為形象

制圖課是以形象思維為主的課程，學習時切勿用背記的方法。在基本幾何體章節的學習中，我們可以參照大量不同的實物模型如棱柱、棱錐、圓柱、圓錐等，對照這些形體，繪制出各種模型對應的基本三視圖，熟悉投影規律，實現從空間到平面的思維轉換，打好知識基礎。再結合結交線和相貫線的章節，將點、線、面投影規律重點講解。把模型交給學生，讓其觀察、揣摩，在頭腦里構建基本幾何體形體，適時給學生看一張結構相對單一的組合體視圖，讓學生識讀，激發學生興趣，加深基本幾何體投影特征的記憶。教學中，老師要把主動權交給學生，在學習過程中做指導者，做問題的制造者，發揮學生自主學習的能力。

4.4 多媒體與傳統教學相結合，化難為易

多媒體教學，可以將傳統教學手段無法講清或難于講清的教學內容，化抽象為直觀，幫助學生快速形成空間立體感。如之前提到的識讀組合體視圖，對于結構不太復雜的零件可以通過實物制作法學習，但是對于結構較繁雜的零件，有時教與學真的是可以用“可意會不可言傳”來形容，這時我們用Pro/E，繪制出零件實體，可以從任意角度觀察零件，并將其任意拆開、組合，幫助學生將復雜結構分解成簡單形體，為識讀和繪畫組合體視圖打下良好基礎。這種方法同樣適用于識讀裝配圖的教學。學生根據圖樣，先分析出組合體結構，再對比立體圖，“腦補”出分析不當的零件結構，將并立體建構存入大腦，幫助建立空間立體思維。這樣做既優化了教學過程，又增加了課堂的信息量。

當然多媒體課件的教學不能完全取代傳統教學，在充分發揮多媒體教學的前提下，我們仍然要利用圖形、模型，在課堂教學上，教師還是要借助制圖工具進行正確的演示，以細致嚴謹的工作態度，感染每個學生，以身作則，培養他們良好的繪圖習慣。多媒體教學和傳統教學有機結合，打造高效課堂教學。

4.5 充分利用校內實訓基地，化遠為近

企業生產中有許多規范的機械圖樣，圖樣的表達較為合理、清晰。讓我們的學生經常進入校內實訓基地，把企業生產的零件和相應的圖紙文件進行比較，潛移默化建立兩者之間的聯系，達到綜合學習的目的。

課堂教學是一個多因素、多層次的系統。要提高《機械制圖》課堂教學質量，就要采用豐富有效的教學方式、方法和技巧，調動學生自主學習的積極性，培養學習興趣，從而提升實際教學效果，唯有這樣做，才能培養出適應社會需要的、高素質的職業人。

參考文獻

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