讓學生的耳朵“動”起來

【摘要】通過分析指出小學生聽力存在問題，提出相關解決方法，從而提高他們聽力能力。

【關鍵詞】聽力；方法；教學

【作者簡介】成祖科，安徽省滁州市定遠縣民族小學。

英語是一門語言，而要掌握這門語言，就要求具備相應的語言技能，其中聽力技能就是重要語言技能之一。在小學階段，我們作為小學英語老師都有這樣的共識，那就是學生在聽力方面整體較弱，他們能聽懂自己老師說的英語，也能聽懂同學說的英語，但是他們聽教材聽力材料或者試卷上聽力內容時，很多同學都感覺如同聽天書一樣。這種現象的背后存在哪些問題呢？我們作為老師又該如何提高學生的聽力水平？

一、學生聽力存在的問題

1.學生自身發音不到位、不準確。有些學生開始學習英語時，生怕自己忘記單詞的發音，于是就用漢字、漢語拼音，甚至自己懂的符號去標注單詞發音，這樣就會導致學生單詞發音不到位、不準確。一些相似的單詞，他們就更容易混淆了，例如ear和year，quite和quiet，March和match等等。

2.基礎知識沒有得到很好的鞏固。有少數的學生對以前學過的內容掌握不牢，忘記已學知識也是導致其聽不懂句子意思的一個重要原因。特別是高年級的聽力內容有時并不是直接就可以找到答案，而是要經過思考才能做正確的。

3.聽力中出現陌生單詞。對于很多同學來說，在聽力過程中害怕遇到陌生沒學過的單詞，他們一遇到這種情況，就不知道如何是好，以致對于應該可以理解掌握的內容也出現了錯誤。

4.學生聽聽力的不良習慣。在我播放聽力內容之前，我經常發現一些學生會低頭、閉眼、手不停的轉筆，甚至還有少數學生在東張西望，那么在這樣不熟悉聽力材料和要求的情況下去做題目，會由于反應太慢來不及，從而嚴重影響聽力的質量。

5.心理方面的問題。心理方面的問題主要來自于對自己信心不夠。在這種情況下，學生容易產生過度緊張、憂慮等消極情緒，這些消極情緒會嚴重影響他們的大腦，以致于在正常狀態下能聽懂的聽力內容，在這些情緒作用下反而什么都聽不懂了。

二、聽力能力提高的方法

1.重視語音教學。單詞的準確發音是基礎，如果學生自己發音不準確，自己利用漢字、拼音作標注地讀，那么，當聽到同一單詞的正確讀音時，也就無法判別所聽材料中語句的含義，從而影響聽力。因此，幫助學生突破語音關，培養他們正確辨認和運用英語語音、語調、重音、連讀等能力顯得尤為重要。第一，充分利用現有的多媒體設備，對學生進行循序漸進的聽力訓練。讓他們跟著錄音機模仿地道的語音、語調。如果碰到較難的聽力材料，及時給予適當的指點，讓學生結合所獲得的線索，一遍一遍地聽，直到完全理解。第二，注意對容易發錯、混淆的音素進行辨析，教師應有意識地引導他們加以區別，并在聽力訓練中進行專門的練習。

2.要提高聽力理解能力，正確地掌握一定數量的英語單詞是其基礎。在英語學習中，很多學生都是學著現在，忘著以前，這樣在聽聽力時即使出現學過的單詞、詞組或者是句子，學生們也不能完全聽懂。那么如何幫助學生鞏固強化已學過的單詞呢？

（1）字母組合變化記憶法。英語單詞中某一個作為基礎，通過增、減、換一個字母就成了另一個新單詞。增加字母，例如：to-too，you-your，for-four。減字母，例如she-he，close-lose，start-star。換字母，例如：book-look，make-lake。

（2）比較記憶法。比較是一種重要的學習手段，不經過比較就很難弄清事物的相互關系。這里介紹的是對相似而又不同的單詞進行對比分析，弄清它們的異同以進行記憶的方法。

（3）分類記憶法。英語詞匯量比較龐大，如果能把單詞分門別類地進行記憶，是大有好處的。分類的方法因人而異，因愛好而異，靈活多樣。如按顏色、學習用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納，還可以按科目名稱、時間、數字、季節、動植物等歸納分類等。

（4）重復記憶法。重復能加深記憶，但這種重復不是簡單的，機械的往復，而是有適當的間隔、休息，人的遺忘從識記后便開始，先快后慢。因此，復習的時間間隔就應是先短后長。

3.聽說讀寫四項技能相結合。

（1）聽看結合。例如：教師在黑板上寫出若干句子，然后不按順序讀出，要求學生找出教師所讀句子的順序；出示一張圖畫，教師描述圖畫上的人物，請學生指出教師所描述的人物。運用這種方法，隨著聽力材料不斷增加，學生通過聽學到的詞匯量必然會逐步擴大。

（2）聽做結合。教師用英語發出動作的指令，先自己示范，等學生理解后，再讓學生聽指令完成動作。

（3）聽說結合。辨別方位，身份。聽一些句子或對話，說出事情最有可能發生的地方及說話人的身份。

（4）聽寫結合。教師給出一段對話或文章，并空出幾個關鍵詞，讓學生聽完這段對話或文章后做填空練習，能做這類練習的學生就具備較高聽力水平了。

總之，任何技能的提高都需要循序漸進、持之以恒的訓練，小學生的聽力技能也不例外。老師在訓練學生聽力時，必須在教學中變換策略，要以多樣形式開展聽力訓練，從而提高學生聽聽力的興趣。只有通過多聽、多練，才能真正地讓學生耳朵“動”起來，方能使他們的聽力從量變到質變飛躍。