基于汽車檢測與維修專業的一體化教學模式研究

朱秀菊

摘 要：社會經濟的不斷變化和發展讓人們的生活水平也得到了較大提升，汽車保有量加大，人們的出行已經離不開汽車。在此背景之下汽車維修行業成為一項熱門行業，此方面人才缺口也越來越大，因此汽車檢測和維修專業教學的責任加大，在此背景下需要對教學進行改革，運用多種方式，提升教學效率，基于此，本文對汽車檢測與維修專業的一體化教學模式進行分析和研究。

關鍵詞：汽車檢測 維修專業 一體化 教學模式 研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2018）01（a）-0214-02

中國汽車產業是世界汽車產業的關鍵組成部分，從以往的弱勢變成當前的強大，已經有了較大的跨越，在未來十年，二十年的發展之中可以說中國汽車產業將會進入到迅速發展的黃金期，汽車數量急劇增加。在這樣的背景下還需要一批汽車檢測和維修的專業性人才，提升其綜合素養然后爭取讓汽車檢測維修能力更為突出。按照當前的汽車維修和檢測教學情況，本文對汽車檢測和維修專業教學中存在的問題進行分析，提出問題的解決思路，爭取走一體化教學路線，提升專業人才素養。

1 關于汽車維修和檢測專業現狀的分析

我國汽車行業市場正在不斷的壯大，汽車檢測維修技術也在升級，因此市場上需求的專業人員數量也非常大，只有這樣才能夠保障汽車有效使用和售后服務質量的提升。按照市場調查分析能夠看到，汽車檢測和維修專業學生畢業之后在崗位上屬于急缺性人才，也成為人才市場上的“搶手工作”，學生在學校學習之后的畢業簽約率已經能夠達到95%以上。在此背景之下高校就需要對汽車檢測和專業維修的人才進行多方面的培養，提出更高的要求，讓社會發展和職業需求之間相匹配，學生的能力和崗位要求結合在一起，爭取給社會培養更多的現代化人才，讓我國的汽車行業走入發展的春天，也讓我國汽車檢測和維修工作給汽車行業的前進提供充足的保障和完善的服務[1]。

2 汽車檢測和維修專業一體化教學的相關概述

2.1 一體化教學的必要性分析

高等院校對人才進行培養，從社會和市場視角入手分析，了解市場需求，進而有針對性的進行人才培養?？茖W技術不斷發展，汽車維修和檢測制造方面的應用也越來越多，職業院校需要在此方面走現代化教育路線，創新教學模式，讓人才能夠適應市場的需要，學校更有生產力。一體化教學模式關注學生的實踐能力，由此作為出發點更能夠讓學生在專業基礎知識掌握的前提下，就業更容易。汽車行業屬于市場上的高級行業，檢測與維修崗位的教學改革對于汽車服務市場產生重要意義[2]。

2.2 關于汽車檢測和維修一體化教學模式的分析

汽車專業一體化教學模式當中學生不僅僅學習汽車專業基礎課程知識，還學習文化課程。汽車檢測和汽車維修的知識結構體系不同，所應用的領域也不同，在這方面為了能夠按照學生的個人愛好對學生加以全面的培養，挖掘學生學習潛能就需要運用一體化教學模式，將理論和實踐充分結合在一起。例如，實際教學操作中學生按照小組進行學習，主觀上愿意學習知識，一邊學習一邊鉆研，從實踐當中提升自身技能，但并不是對所有關于汽車的知識都全盤接收，而是有選擇的吸收知識[3]。

3 一體化模式在汽車檢測與維修教學中的運用

3.1 完善教學體制，改革實踐教學體系

教學體系在汽車檢測和維修專業當中的運用是實現一體化教學的前提和基礎，汽車維修專業教學還需要在考察新時期新教學特點以及市場新情況的背景下進行重新規劃，以此制定出更加符合學生現狀的課程教學計劃。在汽車檢測和維修課程上主要將教學分成兩個階段，一個階段是學生的學習階段，另一個階段就是知識實踐階段。學生在這兩個階段當中要不斷的夯實專業基礎知識，以此提升自身素養。大一大二可以一邊學習知識一邊實踐，最后一年全部留給課外實踐。由此學生可以將之前積累的知識都運用在汽車檢測和維修工作當中。學生專業課程學習也分為兩個部分，一部分是教學模塊，另外一部分就是綜合能力提升模塊，從此當中能夠看到高校對學生專業發展的重視程度，針對性教學得到加強。

為了能夠培養高素質的汽車維修檢測人才就需要教師也掌握更高的專業教學技能，學生在實踐的基礎上必須對其進行嚴格要求。那么學校從市場調查當中可以看到社會所需要的崗位，崗位要求之下按照學校實際，學生的實際開展實踐課程，課程定制和教學充分結合在一起，學生在基本知識的掌握前提下也能夠做相關的專業訓練課程，這些都有利于學生專業課程的能力的提升[4]。

3.2 理論和實踐一體化的教學模式探索

汽車檢測和維修專業一體化教學就是將理論學習和實踐充分完美的結合在一起，突破了傳統教學方式之下的純理論傳輸，學生只有畢業之后進入崗位才能夠進行真正的實踐。一體化教學就是在同樣的教學場地，同一時間當中一邊理論講解，一邊實踐操作，信息化教學設備予以輔助，這樣就能夠建立起以學生為主體的課堂形式，教師在其中承擔主導角色，對學生的操作加以適當的點撥，以此共同完成教學任務。理論和實踐一體化的教學模式能夠充分的體現出職業院校在汽車檢測維修教學上的關注點，也展現出專業特點。學生不僅僅學習到相關的知識，動手實踐能力更強，畢業后可以直接進入到崗位上工作，減少了見習和實習的程序[5]。

3.3 校企合作一體化

學校和企業之間合作是教學走向實踐，實踐反應教學的一種關鍵和重要的方式，極大了減少了學生走入社會之后的適應時間。學?？梢院推髽I進行聯合，雙方通過自己的反饋強化彼此的工作職責，這也是有針對性培養人才的一種反應，結合著市場的相關需要，教師更加關注學生實踐技能的掌握，更加關注學生知識的轉化，只有這樣才能夠培養出與社會相符合的人才，才能夠讓學生走出校園之后有用武之地。校企合作下的一體化教學模式主要是學校和企業之間實現資源共享，教師走入到汽車維修場地學習相關的知識，汽車維修師傅走入課堂給學生講解相關的細節工作，企業給學校提供設備，學校給企業提供人才，兩者充分結合在一起，不僅可以節約教育成本還能夠實現雙方共贏。

例如，檢測與維修的相關教學內容可以又企業和學校共同承擔，共同完成，考試當中的相關內容和培訓的內容都在學習課程當中顯現，人力資源雙方互聘，學生不僅對基礎知識能夠有清晰的認識，還能夠提前感受到進入職場的感覺。學生在畢業之后，對學生的畢業考察也是學校和企業共同參與，學校考察基本知識的掌握，企業考察學生的技能實踐，只有在雙方處都合格才能夠順利畢業。

4 結語

綜上所述，本文對汽車檢測與維修專業的一體化教學模式進行了分析和研究。所謂一體化教學模式就是將實踐和知識學習結合在一起，讓學生不僅僅掌握豐富的汽車檢測和維修知識，也能夠在學習中踐行自己的技能，提升動手能力，在汽車檢測和維修崗位上全面提升自己的專業能力。爭取能夠讓我國汽車產業的人才力量不斷壯大，從中國制造一直到中國創造，貢獻出更多的力量。

參考文獻

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[3]鮑強，王曉怡.汽車專業現代學徒制教學模式探討[J].遼寧高職學報，2016，18（7）：9-11，51.

[4]王永仁.提高汽車專業學生實踐教學能力的思考[J].林區教學，2015，22（4）：18-19.

[5]陳新芬，王林艷.汽車專業“教學做”合一單片機教學實踐研究[J].科技創新導報，2016，13（31）：126-128.