基于詞塊理論的初中英語寫作教學探究

【摘要】在初中英語教學中，寫作教學一直是重點和難點內容，英語寫作對學生來說比較難，教師在寫作教學中花費大量的時間和精力，但是效果卻不理想。因此，在初中英語寫作教學中，必須要探究有效的教學方法，才能改變英語寫作教學的現狀。本文對初中階段的英語寫作教學進行了研究，提出了詞塊理論在初中英語寫作中的重要作用，并對詞塊理論在英語寫作教學中的應用策略進行了具體的分析，希望能夠為初中英語寫作教學提供一些參考，從而提升初中生的英語寫作技能。

【關鍵詞】初中英語；寫作教學；磁塊理論；策略

【作者簡介】張亞楠，吉林師范大學。

新課標英語對初中生的寫作技能提出了明確的要求，但是在實際的寫作過程中，初中生表現除了英語的語言基礎知識匱乏、用詞單調、搭配錯誤、漢語思維明顯、表達不準確等問題，寫出的作文缺乏連貫性和條理性。詞塊理論在初中英語寫作教學中的應用能夠有效提升學生的寫作水平、保證學生的寫作質量，是發展英語寫作教學的重要手段，基于詞塊理論的初中英語寫作教學受到了廣大英語教師的青睞，值得進一步的研究。

一、詞塊理論的概述

詞塊是介于詞和句子之間的一種多詞，有著固定的語法結構和穩定的搭配，在特定的語用環境下應用，使用頻率非常高。根據不同的標準，詞塊可以被分為不同的類型，以英語的寫作需求為標準劃分，可以分為多詞組合、搭配組合和習慣用語組合。多詞組合就是由單詞構成的特定短語，一般是固定的形式，例如“because of”、“such as”、“as a result”等等，需要熟練記憶；搭配組合就是經常出現的相應的短語組合，通常并沒有固定的限制，例如“be able to do sth”、“spend time doing sth”、“ask sb to do sth”等等；習慣用語就是在日常生活中，符合語法規則的、具有明確語用意義的句子，通常形式比較固定，例如“come on”、“whats wrong”、“Im afraid”等等。

二、詞塊理論的優勢

在初中英語教學中應用詞塊理論具有很多優勢：其一，能夠增強學生寫作的準確性，降低學生的語言錯誤率；其二，能夠增強學生寫作的地道性，幫助學生攻克漢語思維的影響，有利于學生寫出具備英語思維的文章；其三，能夠增強文章的連貫性，更好的銜接文章的前后語句，凸顯文章清晰的思路；其四，能夠增強文章的整體性，固定的句式能夠促進文章框架構建的規范性；其五，能夠增強文章的順暢性，在寫作中應用固定的詞塊，學生不用考慮語法的結構，保證文章的流暢。

三、詞塊理論的應用

1.詞塊的導入。在初中英語寫作教學中，對于詞塊理論的應用，首先就是詞塊的導入，教師在詞塊的選擇上，要根據初中學習的特點，選擇合適的詞塊類型和難度，并結合實際情況，進行詞塊的導入。教師可以先培養學生的興趣，根據學生感興趣的話題，通過師生之間的交流、圖書館資料收集和互聯網的方式，讓學生搜集相關話題的詞塊。例如網購如今非常風靡，教師可以通過網購這一話題，增加學生對購物寫作方面的詞塊積累量，如“go shopping”、“cash desk”、“shopping centre”等等。通過這種方式，不但能夠豐富學生的英語基礎知識，還能夠提升學生英語寫作詞塊應用的水平。

2.詞塊的內化。在詞塊導入之后，要想實現學生對詞塊的應用，就要將學生記憶的詞塊內化為自己的知識結構，從而實現學以致用，將詞塊理論有效的應用在之后的英語寫作中。因此，教師可以先讓學生根據要求對句子進行仿寫和改寫，或者是對文章進行復述，從而鍛煉學生的詞塊應用能力，提高學生的詞匯產出能力。例如“Marry is a hard-working girl and always dose well in exams.”，教師可以讓學生保留hard-working和dose well in進行仿寫，一方面能夠增加學生對文章的理解，另一方面還能鍛煉學生應用詞塊生成句子的能力。

3.詞塊的導出。詞塊的導出就是學生將記憶和內化的詞塊應用在作文寫作的過程，在這個過程中，學生首先通過題目刺激頭腦中的詞匯，將詞匯激活，然后提取出可利用的詞塊，經過加工和組織，完成文章的寫作。例如以“Family”為話題寫文章，教師首先設置一些問題，“How many people in your family？”“What are your parentsjobs？”激活學生人物描寫的詞塊，進行撰稿。

四、結束語

總而言之，在初中英語寫作教學中，應用詞塊理論，能夠在學生語言輸入和輸出之間架起順暢的橋梁，提高學生文章寫作的流暢性和英語的應用能力。所以，教師要改變傳統的寫作教學模式，對磁塊理論的應用進行不斷的研究和積累，從而提升初中英語寫作的教學水平，為學生的發展奠定良好的基礎。

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