巧用學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

【摘要】加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的是《英語新課標(biāo)》規(guī)定的英語課程的重要目標(biāo)之一。本文從五個方面來闡述如何在小學(xué)的英語課堂上對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變觀念；激發(fā)意識；培養(yǎng)能力；樹立信心；提高實效

【作者簡介】周穎，廣東省珠海市香山學(xué)校。

古人云：“授人以魚，足飽一日之饑；授人以漁，足食終身之魚。”由此可見方法指導(dǎo)的重要性。未來學(xué)家則認(rèn)為，將來的“文盲”不再是目不識丁的人，而是一些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)方法，不會自己鉆研問題，沒有預(yù)見力的人。這樣，讓學(xué)生“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”就尤為重要了。課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的主陣地。在課堂上，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，更要培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)知識。要將教學(xué)過程和與培養(yǎng)學(xué)生年自主創(chuàng)新意識及能力緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到“教是為了不教”的最終目的。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、轉(zhuǎn)變教育觀念與思想

正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。課堂上，教師不能抱著“師傳生受”的舊觀念，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，一味地向?qū)W生灌知識。學(xué)生也不應(yīng)有“老師教什么，我學(xué)什么”的想法，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。要轉(zhuǎn)變這一觀念，師生都應(yīng)采取積極主動的態(tài)度，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，盡量營造一種輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與，大膽質(zhì)疑，積極探討并充分發(fā)表自己的意見。努力培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、動手能力、觀察能力、知識的遷移能力等。不但要讓學(xué)生“學(xué)會”，更要讓他們“會學(xué)”。在教學(xué)中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。把知識能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。

二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識

自主學(xué)習(xí)的意識，是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，也是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素。現(xiàn)在的學(xué)生大多為“獨生子女”，他們有很強的依賴性，怕吃苦，缺乏獨立思考的能力。這對他們今后的發(fā)展是很不利的。在課堂教學(xué)中，我一改過去的“要學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”的教學(xué)方法，想辦法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是在教學(xué)活動中逐漸培養(yǎng)形成的。在教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，采用直觀、游戲、歌曲、競賽、小組活動等方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使每個學(xué)生都得到鍛煉的機會。例如，在學(xué)習(xí)了人體部位的單詞后，我讓學(xué)生玩Touch your…的游戲。我將學(xué)生分成幾個小組，各小組先在組內(nèi)練習(xí)，然后各派出一名代表上臺，按照老師的口令Touch your eyes. Touch your nose. 學(xué)生則快速地用手指去摸他們的眼睛和鼻子。口令由慢到快，看哪一組的代表動作快而準(zhǔn)確。再由各組派出一名代表來說口令，看誰的英語說得最流利。最后給優(yōu)勝組發(fā)獎。在這個游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性極大地調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣高漲。我通常會讓學(xué)生在學(xué)完對話后進(jìn)行表演。還將對話改編為英語短劇，在學(xué)校每年的英語節(jié)活動中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。既培養(yǎng)了學(xué)生的語言技能和表演才能，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，我還教學(xué)生如何查詞典，讓他們自己查出單詞的讀音及意思。當(dāng)他們在老師沒有教的情況下也能理解并完整地讀出單詞和句子時，內(nèi)心的喜悅無法言表。

四、樹立自主學(xué)習(xí)的信心

利用“成功”教育，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。在每一節(jié)英語課上，我都會留一點時間讓學(xué)生進(jìn)行Free talk。改變過去那種“師問生答”的模式，采用人人會話的形式讓學(xué)生用學(xué)過的句子進(jìn)行對話。開始時問一些簡單的問句，如Whats your name？ How old are you？ How are you today？ What day is it today？ 等等。只要求學(xué)生一問一答。然后用“滾雪球”的方法，每節(jié)課加入新的內(nèi)容，并逐步提高要求，要求雙方能連續(xù)問答。通過一段時間的練習(xí)，學(xué)生們已能熟練地運用學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行對話，對話的時間也越來越長。學(xué)生能真正將書本上的知識化為已用，并靈活地運用于實際交際中，培養(yǎng)了學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，樹立了他們自主學(xué)習(xí)的自信心。

五、提高自主學(xué)習(xí)的實效

師生角色互換，提高自主學(xué)習(xí)的實效。教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位不是一成不變的。我常采用讓學(xué)生當(dāng)“小老師”的方式來到換角色。由他們自己找出并更正在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的錯誤，比老師單純地講印象更深刻。每個學(xué)生都有當(dāng)好“小老師”的欲望。為了當(dāng)好“小老師”，他們會更加主動地去學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)課中，我讓學(xué)生自己設(shè)想：如果我是老師，會出哪些題來考學(xué)生？哪些是重點？讓他們換一個角度來復(fù)習(xí)，全面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們真正做學(xué)習(xí)的主人。這樣，才是真正的以學(xué)生為中心，學(xué)生由聽眾變成實際的參與者，這就促使學(xué)生的思維處于興奮和積極探討的狀態(tài)中，有利于學(xué)生持續(xù)地自主學(xué)習(xí)，從而提高了課堂上自主學(xué)習(xí)的效率。

總之，在英語教學(xué)中，教師要注意在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，引導(dǎo)學(xué)生走自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路，讓學(xué)生能更加積極、主動地發(fā)展自我，從而達(dá)到“教是為了不教”的最終目的。

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