試析大學教學方法的通識教育作用

李國平

【摘要】通識教育即在傳統教育的基礎上，以崇尚學生個性發展為前提，從而幫助學生掌握專業知識的同時，也可以促使學生樹立正確的生活觀，推動學生實踐能力、專業素質、社會道德等全方位發展，因此大學教育方法中的通識教育非常重要，本文根據大學通識教育對大學生的作用進行分析，并進一步提出了大學生通識教育課程的實施措施。

【關鍵詞】大學教學方法；通識教育作用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0056-02

高校專業教育課在提升高校學生專業素養的同時，也可以為國家培養更多的高素質人才。但是隨著新經濟時代的來臨，社會對于高等教育人才的需求逐漸提升，伴隨而來的是高校專業教育的弊端逐漸顯現，高校在人才教育培養過程中對于學生個性、綜合素質的忽視，導致高校學生在就業過程中不能達到社會對于新型人才的需求，而大學通識教育就變得至關重要。

一、大學教學方法的通識教育作用

1.樹立正確的人生觀

通識教育的根本目的就是通過培養學生正確的社會道德意識，引導學生樹立正確的人生觀、社會觀，從而為以后的就業打下基礎。隨著計算機信息技術的發展，信息社會已經到來，而豐富多樣的社會信息促使高校學生具有更加獨特的思想觀念，因此傳統的專業教育已經不能達到良好的效果，再加上社會環境的平穩造就了大學生心理承受能力的薄弱，一些小的措施很可能導致大學生心理崩潰，從而導致現階段大學生自殺、犯罪的現象屢見不鮮，因此開展通識非常重要，通識教育可以引導學生正確的思想觀念，同時及時疏導大學生心理問題，幫助大學生學會正確認識生活中出現的磨難，為大學生健康成長提供保障。

2.拓寬學生學習視野

通識教育理念是隨著社會的發展，根據社會對人才需求的不斷變化逐漸興起的新型的教育，即在崇尚個性的同時，系統科學的制定教學方案，與國際接軌，達到知識的全球化。通識教育首先要求學生熟練掌握基礎的專業課程，為學生基本的社會應變能力打下基礎，同時需要適當的增加學生的社會實踐能力，在社會實踐過程中不斷鞏固創新，促使學生學會學習、學會生活，全面增強學生的再學習能力。

3.提升學生綜合素質

通識教育主要是除了在大學傳統專業教育之外的，全面提升學生思想道德、實踐能力的教育。其與大學專業課程相互促進，可以為大學生綜合素質的提升提供保障。一方面大學生通識教育可以采用更加系統科學的教學方法，拓寬學生的學習范圍，培養學生的創新能力；另一方面通識教育可以為學生自主學習提供一個更寬容的平臺，促使學生獨立思考判斷能力逐步提升。

二、大學生教育方法的通識教育

1.自主解決問題型教育

不同的教育方法有不同的通識教育作用，如自主解決問題型教育方法可以促使學生獨立自主學習能力不斷提升，促進學生不斷自我完善。[1]自主解決問題型教育方法可以促使學生全面發展，大學生在社會上良好發展的前提是正確的社會道德觀念，而這種能力是傳統的教育不能提供的。因此在傳統教育培養學生扎實的專業理論知識的同時，自主解決問題型教育方法也可以培養學生高尚的道德觀念和超強的實踐能力，促使學生能夠更好在社會中立足。新時期知識型人才需求量大大增加，因此只有通過通識教育全面提升學生的綜合素質，才能促使學生不斷走向成功。自新課程改革以來，高校逐漸調整了教學模式、教學觀念和教學內容，在傳統的教育中融入了更多的文化娛樂元素，促使大學生素質教育教學質量大大提升，為學生更好的適應社會打下來良好的基礎。

2.合作型教育與提示型教育

合作型教育方可以為學生樹立正確的社會人生觀念，促使學生更好的立足與社會，同時教師提示型的教學方法為所有教學方法的實施提供了良好的前提條件。提示型教學方法主要是教師通過一些語言、肢體的提示活動促使學生更加深入的了解學習課程，且這種教學方法的實施要求教師樹立以人為本的教學理念，從而以平等、尊重的態度與學生保持良好的溝通交流，從而為學生獨立自主學習提供輔助作用；而合作型教學方法則是師生之間、學生與學生之間在共同的教學目標下探討解決方案，從而不斷提升的方法。[2]合作型教學方法為學生樹立正確的社會觀打下了基礎，合作型教學方法的前提就是平等尊重，這種方法充分反映了社會對于素質教育的要求，在教學過程中，師生平等交流，引入民主的教學機制，充分了解學生的思想動態和學習程度，從而在提升教師教學能力的同時，也可以最大程度的發揮學生的積極主動性及實踐創新能力，促使教師與學生互相促進、互相提升，推動教學活動更加順利的開展。

三、總結

總而言之，社會的飛速發展推動了高校通識教育的基礎，通過不同教育方法的引入可以全面提升學生的綜合素質，如自主學習型教學方法可以促使學生不斷自我完善，而合作型教學方法則可以為學生樹立正確的社會觀和人生觀，同時在教學過程中，教師可以采用提示型教學方法促使學生與教師之間保持有效的溝通教學，從而促使學生不斷發展提升，為社會做出更多的貢獻。

參考文獻

[1]潘凌.淺論“大學英語”教學中的通識教育[J].江蘇高教，2012（4）：72-73.

[2]楊枝創.通識教育視野下普通高校體育教學改革研究[J].教育觀察旬刊，2014（2）：60-62.