基于素質教育觀下中專數學教育的研究

夏侯珺榮

【摘要】數學是現代中專教育主要學科之一，具有豐富學生的理論知識，培養學生的理性思維，促進學生內在能力發展的作用。基于此，本文結合素質教育的相關理論，對中專數學教育開展進行研究，為我國中專學科教學全面改革提供理論借鑒。

【關鍵詞】素質教育觀；中專數學教育；內涵與實踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0052-02

我國新時期教育轉型，能夠促進素質教育優化發展，進一步引導素質教育與社會發展相適應，一方面，堅持以培養德智體美全面性人才為素質教育開展理念；另一方面，又適當調整素質教育實施策略，賦予素質教育新的時代內涵。中專數學教育工作中素質教育觀的融合，是現代素質教育優化轉型的實踐代表，其教學工作實際開展，實現義務教育理論與實踐的完美融合，為中專其他學科教學提供了模仿參考實例。

一、素質教育理念下的中專數學教育

素質教育以提升受教育群體知識儲備量，實現受教育者思維理論意識構建為教學目的。中專數學融合素質教育基本理念，將學科教育內容歸結為：其一，基礎數學知識教學。即數學概念、法則、原理等數學學科的表層內容；其二，數學思維構建。即數學習題解題觀念、方法與策略，并能夠把握數學解題規律；其三，數字觀察力與空間想象力。即依據基礎性數學原理，能夠對數學學習對象想象、分析，進一步明晰數學中內隱性知識內容。

二、素質教育理念在中專數學教育中的融合

（一）學生為主體的教學課堂把握

教師進行中專教學過程中，應當把握學生為主體的教學課堂環境，同時教師又發揮課堂教學主導性作用。

其一，中專教學課堂建立為民主式教學環境，教師能夠給予學生正確的數學學習引導，同時學生也能有自己的課堂思維發散空間。例如：某中專教師進行數學教育過程中，教師將《一次函數》關系式主動講解過程，轉變為學生與教師互動交流學習方式。教學開展時，學生輔助教師進行關系式推導，教師又針對“自變量、因變量對關系式中K求值的影響問題”與學生進行討論，學生在討論中各抒己見，提出多樣性假設，教師結合學生建議進行理論分析，并作出課堂歸納與總結，這一教學過程達到了素質教育與數學知識教育相互融合的開展效果。

其二，素質教育學生為主體的教學課堂構建，也應當盡量實現中專數學教育大眾性發展。中專數學教師要依據學生理解能力，盡量將抽象的數學理論轉換為易懂的數學知識，輔助學生對數學知識理解與學習，達到豐富學生的學習課堂，增加學生的數學學習興趣，從而引導學生主動參與到課堂教學中來。例如：某中職教師開展數學教學時，對數學內容《三角形》中“穩定性”講解，結合生活中三角形作為建筑固定現象，巧妙的融合在理論知識中，學生能夠在中專數學學習過程中，尋找到身邊的實例，能夠輔助學生依據虛擬立體實物模型，達到對數學知識簡單化理解，輔助學生數學思維的構建。

（二）因材施教的課堂教學方式

素質教育理念在中專數學教育中的融合，體現在中專數學教學開展因材施教。

一方面，因材施教教學課堂，應當注重數學教學內容與學生數學學習理解差異相適應。例如：某中專教師對《三角形》“全等證明”部分講解前，分析班級學生的實際情況，A類學生的空間想象力較好，B類學生的平面分析能力較強。教師在教學過程中，針對A類學生的教學輔導，多以空間想象的方式，證明“三邊全等”定理；而針對B類學生的教學輔導，則可以借助平面簡圖進行數學理論分析[1]。該教師教學過程中的兩種不同教學方式的應用，正是因材施教課堂教學的直接體現。

另一方面，中專教師因材施教開展數學教學，可以引導學生在課堂實踐中進行數學知識的總結與歸納，輔助學生在實踐中尋求適合自己的數學學習方法，培養學生的綜合探索能力。例如：某中專教師開展教學過程中，組織學生對《反比例函數》圖像規律進行分析，學生在教師的引導下，建立反比例函數關系式，并進行“描點-畫圖-分析”這一解題過程探究。學生在課堂實踐的學習方式，使學生在課堂中主動進行數學知識探究，學生對數學學習的相關性概念、法則的理解性加強。學生在課堂中動手學習中，不僅學到了數學理論知識，同時也實現自我研究的思維建立，激發學生的學習積極性，突顯中專因材施教教學課堂實施的實際意義。

（三）情景模擬教學方式的靈活應用

素質教育理念下，中專數學教學工作開展，也要靈活應用情景模擬教學方式。雖然情景模擬教學沒有固定模式，但每一次課堂情景教學，都必須達到學生在學習過程中得到愉悅性學習的效果，達到充分調動學生數學知識學習主動性的作用。例如：某中專教師應用情景模擬開展《實數》教學時，將課堂設定為小組比賽，每一組中學生回答問題的成績，將直接對該小組的排名造成影響。學生為了比賽中獲得較好的比賽名次，認真分析教師課堂中關于“實數”的提問，解析問題背后蘊含的概念、法則、計算規律知識，使本次數學教學中，學生的課堂學習效率大大提高。由此可見，本次教學情景模擬的開展，具有較大的實踐意義，體現了情景模擬教學方式在中專數學教學中靈活應用[2]。

三、結論

綜上所述，素質教育下的中專數學教學理論的研究，是探索現代教育發展的重要途徑。在此基礎上，素質教育理念在中專數學教學中的融合，應堅持學生為主體的課堂設計、全面解析因材施教的教育方式、巧妙融合多變性的情景模擬，推進中專數學教育更高效開展。因此，對素質教育理念下的中專數學教育的研究具有理論意義，是促進我國素質教育工作更進一步發展的新策略。

參考文獻

[1]李敏青.素質教育觀下中專數學教育[J].科技信息，2010，（21）：293-294.

[2]朱德全，宋乃慶.論素質教育觀下的數學教育[J].教育研究，1998，（05）：23-27.