利用微信平臺(tái)創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式的實(shí)踐

【摘要】三年級(jí)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，培養(yǎng)好學(xué)習(xí)興趣將大大有益于更高年級(jí)的學(xué)習(xí)。筆者接手的是一個(gè)紀(jì)律松懈而無(wú)法正常教學(xué)的班級(jí)，通過(guò)建立家長(zhǎng)微信群，創(chuàng)新作業(yè)形式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)密切家校合作，優(yōu)化班級(jí)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)微信群；上傳錄音指導(dǎo)；拍視頻；積極評(píng)價(jià)

【作者簡(jiǎn)介】葉曉芳，珠海市香洲區(qū)前山小學(xué)。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)多以單詞的重復(fù)抄寫(xiě)、課文的反復(fù)讀背為主，完成方式較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如今，微信的普遍使用給教師提供了一個(gè)全新的平臺(tái)。它具有錄音、圖像和視頻傳輸功能，能夠快速及時(shí)地將信息發(fā)布到微信群里，使用方便。通過(guò)微信平臺(tái)，老師可以布置表演視頻拍攝等較為新鮮有趣的作業(yè)，也可以在微信平臺(tái)上給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)和錄音示范，增加學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。這種創(chuàng)新的作業(yè)形式，改善了學(xué)生機(jī)械枯燥的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的潛力，受到了學(xué)生的歡迎。

一、為什么要利用微信平臺(tái)

下班后還要關(guān)注著微信群動(dòng)態(tài)并及時(shí)回復(fù)，每天對(duì)作業(yè)進(jìn)行反饋點(diǎn)評(píng)……巨大的工作量令不少老師望而生畏，也對(duì)利用微信平臺(tái)的做法存疑。但筆者始終提醒自己，要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，力圖給每一位學(xué)生的英語(yǔ)起步階段打好基礎(chǔ)，關(guān)心每一位學(xué)生的困難和進(jìn)步。事實(shí)上，利用微信平臺(tái)，老師能和家長(zhǎng)順暢溝通，盡早介入學(xué)生在家學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，也能指導(dǎo)家長(zhǎng)更好地監(jiān)督、教育孩子，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、如何利用微信平臺(tái)

1.家長(zhǎng)：清晰指導(dǎo)，及時(shí)反饋。老師每天錄制一份錄音，詳細(xì)清晰地講解每一份作業(yè)的要求，說(shuō)明學(xué)生完成作業(yè)的方式并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何督促檢查。對(duì)于家長(zhǎng)上傳的孩子的錄音作業(yè)，老師一個(gè)一個(gè)地聽(tīng)、點(diǎn)評(píng)、反饋。家長(zhǎng)們看到老師每天及時(shí)跟進(jìn)，也積極了許多，基本都能監(jiān)督孩子完成作業(yè)并上傳。家長(zhǎng)的介入可以更好地監(jiān)督孩子，保證了學(xué)生在家學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.對(duì)學(xué)生：創(chuàng)新作業(yè)形式，親自示范錄音。老師在微信群上傳錄音指導(dǎo)，要求同學(xué)們模仿，完成相應(yīng)的錄音，時(shí)間一般在10分鐘內(nèi)。作業(yè)形式有朗讀課文、拼讀背記單詞等。老師的錄音包括預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課文朗讀、單詞記憶方法指導(dǎo)，聽(tīng)寫(xiě)和課外拓展學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)部分，老師會(huì)針對(duì)較難記憶的單詞，耐心講解每個(gè)單詞的發(fā)音，教同學(xué)們用自然拼讀法記憶單詞。對(duì)于難懂的句型，老師會(huì)編寫(xiě)預(yù)習(xí)學(xué)案，舉例說(shuō)明句型的使用方法。學(xué)生聽(tīng)完錄音進(jìn)行思考，慢慢理解老師錄音中講解的知識(shí)點(diǎn)。課文朗讀部分主要是為了照顧羞于開(kāi)口的后進(jìn)生，指導(dǎo)他們?nèi)绾未舐暋?zhǔn)確地讀書(shū)。后進(jìn)生可以反復(fù)聽(tīng)老師的錄音，模仿練習(xí)。聽(tīng)寫(xiě)旨在檢查同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)單詞和句型的掌握程度。老師還會(huì)錄制一些孩子們感興趣的內(nèi)容，給同學(xué)們進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，如 “聽(tīng)錄音，學(xué)學(xué)英文名”。又比如在學(xué)習(xí)Unit4 Fruit 這一課中，老師增加了sweet， cherry， tomato， fruit salad， yummy， juicy等單詞的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們自己做沙拉，然后完成一篇 Fruit Salad的小短文。學(xué)與做相結(jié)合的方式給學(xué)生留下了深刻印象。

學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)興趣之后，老師會(huì)鼓勵(lì)他們多聽(tīng)原版的錄音，模仿地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)提高自己的口語(yǔ)能力。

低年級(jí)的兒童最喜歡玩角色扮演的游戲，而視頻作業(yè)的要求就是“演”。為了更好地內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，自編自演課文，在不知不覺(jué)間掌握口語(yǔ)。做作業(yè)之前，老師會(huì)找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)拍示范視頻，啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)一步創(chuàng)新。作業(yè)上交之后，老師欣喜地看到同學(xué)們能夠借助實(shí)物和圖片，大膽想象，以生動(dòng)的動(dòng)作和表情來(lái)展現(xiàn)自己的口語(yǔ)。在演課文的過(guò)程中，孩子就完成了“聯(lián)想”與“想象”等思維過(guò)程，其聯(lián)想力也自然得到發(fā)展。視頻作業(yè)的拍攝需要家長(zhǎng)從旁協(xié)助，也能促進(jìn)親子關(guān)系。

筆者曾在班級(jí)做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，“你喜歡拍視頻的作業(yè)嗎？”幾乎100%的同學(xué)都表示非常喜歡，他們認(rèn)為：能按自己的理解表演課文很有趣；能看到自己的努力和成果很開(kāi)心；能幫助自己更好地理解和記住課文，很輕松。所以說(shuō)，通過(guò)表演和拍視頻的方式來(lái)提高口語(yǔ)能力是非常有效的。

此外，老師將漂亮的書(shū)寫(xiě)作業(yè)和精美的配圖作文上傳到微信群里供大家學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。看到同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)，不少同學(xué)心生向往，會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)們看到群里的優(yōu)秀作業(yè)，也會(huì)產(chǎn)生不甘落后的心理，更好地配合老師、督促孩子完成作業(yè)。

3.及時(shí)反饋結(jié)果，積極評(píng)價(jià)過(guò)程。微信平臺(tái)的另一好處，是可以及時(shí)傳遞老師的評(píng)價(jià)與反饋。收到學(xué)生的作業(yè)后，教師不僅要進(jìn)行判斷正誤，更應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和情感，看到他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，給予更多鼓勵(lì)。學(xué)生在老師的肯定和引導(dǎo)下不斷提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)，老師可以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，更加到位地幫助學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

合理利用微信平臺(tái)，能夠拉近師生距離，密切老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系。學(xué)生們接到有意思的作業(yè)，會(huì)主動(dòng)思考如何高質(zhì)量完成；聽(tīng)到老師的錄音，會(huì)倍感親切；看到老師及時(shí)的反饋和熱情的鼓勵(lì)，會(huì)更加積極。就連那些一度不愿意開(kāi)口的同學(xué)，口語(yǔ)能力也有了明顯提高。

微信平臺(tái)雖然益處頗多，但它只是第二課堂，而非學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此老師要提醒家長(zhǎng)監(jiān)督孩子使用手機(jī)，時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，以免傷害視力或分散學(xué)習(xí)精力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.