高職英語應用文微變化的動態評價及效果的研究

陳迎 經昱

【摘要】本文旨在根據心理學和普通教學學領域采用的動態評估方法中的支架理論，通過“批改網”在線自動評估系統，研究學生英語應用文寫作能力的潛能及將自動評估系統融入到寫作課程的具體教學實施步驟。

【關鍵詞】動態評估；“批改網”；應用文寫作

【作者簡介】陳迎（1962.9.18- ），女，漢族，浙江紹興人， 中國醫科大學，教授，本科（學士），研究方向：英語教學、翻譯學；經昱（1979.2.14- ），女，漢族，遼寧沈陽人， 中國醫科大學，講師，本科（碩士），研究方向：測試學、教育心理學。

一、引言

根據教育部高教司頒布《高職高專教育英語課程教學基本要求》，要求：詞句基本正確，無重大語法錯誤，格式基本恰當，表達清楚；積極引進和使用計算機多媒體、網絡技術等現代化的教學手段，改善學校的英語教學條件。由此看出，應用文寫作的是高職學生必須掌握的英語技能。

從研究者角度看，英語寫作反饋是發展語言學能、提高寫作能力的重要途徑之一。但是由于班型過大、師資力量不足等方面的客觀原因，寫作評估一般都以終結性評估為主、無法提供及時反饋評價、評估形式單一、更沒法實現對學生的寫作過程進行有效的指導。

在線寫作評估平臺的出現打破了原有的傳統英語寫作評估方式，王海嘯（2014）指出應該整合網絡教學資源，合理利用互動學習平臺，實現寫作評估系統與教學的無縫對接。因此，由寫作自動評價軟件發出的即時反饋比延時反饋更有利于保持學生的學習熱情，且在幫助學生提高寫作規范和語言表達上效果明顯。

二、動態評估理論與特征

動態評估是對在評價過程中通過評價者和學生的互動，尤其是在有經驗的評價者的幫助下，探索和發現學生潛在發展能力的一系列評價方式的統稱。動態評估強調評價者與學生之間的互動，著重考查學生潛在的認知發展水平。

支架理論是心理學和普通教學學領域采用的動態評估方法中的重要組成部分。20世紀70年代首次由布魯納和伍德提出。動態評估這一方法的有效性對英語寫作教學有著重要的影響，特別是對“網絡測試平臺+教師”的介入這一方面具有良好的啟示作用。

三、研究設計

1.研究目的。基于動態評估中的支架理論，將收集到的海量數據整理成微觀化的形成性評估的教學方法，在英語寫作課堂中有針對性的發揮教師的“支架”作用，結合網絡自動評估系統，增加學生的應用文寫作語言準確度，寫作句子符合語法規則、意義表達及語用特征等要求，最終提高學生自身寫作語言的應用能力和自主性。

2.研究對象。將2015年入學的新生，設為實驗班和參照班。實驗班和參照班教學進行統一的集體備課，確定統一課件內容、課件和參考書籍。

3.數據采集。在實施動態評估的英語應用文寫作教學前，借助句酷批改網平臺，于2015年9月28日收集前測數據。后測的對比數據收集于2015年12月10日。

四、數據分析

1.英語寫作自主學習動機增強。對比句酷批改網上兩次作文的相關數據，作文提交次數分為10次以上、5次以上、3次以上和2次以下。在研究階段，其中10次以上從26.64%上升到27.41%，趨勢明顯；5次以上緩慢上升從34.75%到34.97%，兩者均上升，從此可見學生主動學習動機增強，這與唐錦蘭和吳一安（2012）的研究結果寫作自動評價系統在大學英語教學中的應用研究有助于學生寫作能力的發展和自主學習能力的提高相一致。

2.采取動態評估教學降低寫作中句子不規范的錯誤，提高表述的準確性。互聯網批改平臺的優勢是可以逐一糾正詞匯的拼寫錯誤，彌補傳統寫作評估的不足。句酷批改網提供的錯誤統計總數為36處，在本次研究中側重于五項中最大比例的句子不規范錯誤。句子不規范的問題得到適度解決，從47.40%下降到46.42%。

3.采用動態評估教學后，平均句長在英語寫作中有明顯提升，提高句子的復雜度。數據驅動學習更適合進入專業英語學習的具有“發現式”能力的高級水平學生（蔣婷和楊梅，2006），因此根據高職學生的實際能力，教師個性化地輔助學生的潛能發展。此外，“將測量和干預結合，通過提示、指導和反饋等手段讓受試積極參與到測驗活動中”（Lantolf，2009），學生寫作中句長在25個單詞以上的從10.17%增加大35.73%。

五、結論

王海嘯（2014）指出應該整合網絡教學資源，合理利用互動學習平臺，實現寫作評估系統與教學的無縫對接。根據利用“句酷”批改網提供的海量數據進行分析，教師找出行之有效的應用文英語寫作的形成性評估方法；英語寫作“應充分結合語言測試領域的理論，圍繞作文的語言質量、內容質量和篇章結構質量對作文進行人工評分，并以所得到的評分對自動評分模型進行訓練，以提高機器評分的效度。”（梁茂成和文秋芳，2007）

參考文獻：

[1]胡衛星，濮建忠.學習者因素對英語寫作能力的動態影響[J].解放軍外國語學院學報，2011（6）：77-81.

[2]王海嘯.大數據時代的大學英語寫作教學改革[J].現代遠程教育研究，2014（3）：66-72.

[3]吳一安，唐錦蘭.融入自動評價系統的英語寫作實驗教學對高校英語教師的影響研究[J].外語電化教學，2012（4）：3-10.