醫學檢驗技術專業“一平臺多模塊”培養模式的探索

張曉陽 張秀茹 于家畦 田甜

【摘要】根據醫學檢驗技術專業發展新形勢，通過調整培養方案、改革課程體系等方式，探討適應四年制醫學檢驗技術專業人才培養新模式，增強獨立學院醫學生綜合素質和社會競爭力，以符合社會需求為導向的培養模式，提高畢業生崗位勝任力。

【關鍵詞】醫學檢驗技術；培養模式

【中圖分類號】R-4；G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0024-01

醫學檢驗技術是醫學技術類專業中理論性與實踐性很強的學科。堅持以社會需求為導向，創新醫學檢驗技術專業人才培養，調整培養方案，改革課程體系，建立“臨床檢驗專業基礎平臺+特色專業方向模塊”培養模式。培養應用型、實用型檢驗技術專業人才，從而更好地適應社會發展對醫療衛生及其相關人員的要求，拓寬就業渠道，提升就業率，更好地服務區域經濟和社會發展。

一、醫學檢驗技術專業傳統培養模式存在的問題

（一）傳統培養方案注重知識儲備，忽視實踐操作能力的培養

我國自1984年開設醫學檢驗專業本科教育。截止到2017年，據不完全統計，全國約有113所大學開辦醫學檢驗專業，為我國的醫療衛生事業輸送了大量的醫學檢驗人才。

在30多年的專業培養中，堅持基礎課—專業課—臨床實習“三段式”的“學科型”培養模式[1]，注重專業知識的傳授，知識儲備的灌輸，忽視實踐操作能力、綜合素質的培養。

（二）傳統培養模式與崗位需求之間的發展不平衡

由傳統教學模式培養的學生，在畢業就業后，普遍呈現出崗位適應能力差、實踐能力弱、知識結構不完整、缺乏創新思維和綜合素質低等問題。分析其原因，主要是傳統的醫學檢驗技術專業的培養模式與臨床醫學檢驗的發展脫節[2]。因此，傳統培養模式已不能適應社會需求對人才的要求，人才培養模式的改革勢在必行。

二、以教學改革為平臺，構建適應社會需求的模塊培養課程體系的措施

（一）優化課程設置，構建多模塊培養方案

2012年，教育部學科目錄調整，醫學檢驗專業由臨床醫學二級學科轉變成醫學技術一級學科，學制由五年制改為四年制，學位授予從醫學學位改為理學學位，人才培養目標由原來的“醫學高級人才”改為“應用型人才”[3]。由此，醫學檢驗技術專業的現行培養方案需啟動優化整合程序。

本著“臨床檢驗專業基礎平臺+特色專業方向模塊”的課程體系[4]，打破傳統“學科型”培養模式，優化課程設置，將傳統的知識儲備型向實踐技能型轉型。將培養方案調整由傳統的公共基礎課、專業基礎課和專業課三類，增設特色方向模塊。將課程模塊設置為三類：1.臨床檢驗技術課程模塊：包括臨床病理檢驗技術、病理切片技術、脫落細胞學檢驗、人際溝通等課程；2.輸血與輸血技術課程模塊：包括血型與輸血技術、人際溝通、網絡通識等課程；3.檢驗儀器維修、保養與營銷課程模塊：包括醫學檢驗儀器原理及維護、臨床實驗室管理學、人際溝通、市場營銷等課程。以增強畢業生對崗位變化的適應性，使其成為“一專多能”的高級技術應用型人才。

（二）強化培養實踐技能，開展技能競賽，搭建專業展示平臺

技能競賽是職業教育發展的動力[5]。技能競賽對于激發學生學習動機，培養學習興趣，提高競爭力有著非常積極的作用[6]。我系積極開展并鼓勵學生參與各級各類技能競賽，在校內外均獲得獎項，取得優異成績。學生通過競賽豐富知識，開拓思路，鍛煉團隊協作意識，提升綜合素質，達到以賽促學、以賽促教的目的。

（三）拓寬專業口徑，適應崗位需求

鼓勵學生在第一至三學期，以假期社會實踐的方式到醫院對專業開設的模塊方向先期體驗，以充分了解相關崗位的需求、工作職責等，培養學習興趣，按照“前期趨同，后期分化”自愿選擇的原則，在第四學期開設模塊課程，學生可選擇一至兩個模塊進行學習，經考核合格，畢業時頒發《學習證明》，以有利于學生綜合素質的提高，促進學生個性的發展。

參考文獻

[1]譚瀟.高職高專醫學檢驗專業人才培養模式改革的研究[J].科技視界，2015（3）：58.

[2]陳秀榮.高職醫學檢驗技術專業“零距離”培養模式的探討[J].衛生職業教育，2015（33）：6-7.

[3]吳曉莉.醫學檢驗專業改制后人才培養模式的思考[J].中國高等醫學教育，2014（10）：23，126.

[4]繆文玲.江蘇省高職醫學檢驗技術專業崗位需求的調查研究[J].國際檢驗醫學雜志，2015（7），第36卷第14期，2065-2067.

[5]王紹章.論職業技能競賽的作用[J].成人教育，2011（7）：294.

[6]顧援農.高職醫學檢驗專業學生職業技能與創新能力培養途徑研究[J].衛生職業教育，2014（32）：9-10.

作者簡介：張曉陽（1980-），女，天津人，漢族，助理研究員，研究方向：教育管理。