英語專業閱讀課堂“教與學”實踐研究

【摘要】本論文旨在針對大學英語專業閱讀教學活動的開展與應用進行研究，不同的教學方式與學生的學習方式相互交融影響是促進學生有效開展閱讀課堂活動的重要環節，教師也能夠比較不同教學方法的優劣性，進而分析閱讀教學活動的有效性。

【關鍵詞】閱讀課；教與學；多種形式

【作者簡介】張帆，黑龍江外國語學院英語系。

閱讀課是高等學校英語專業的基礎課，屬于英語專業必須開設的專業技能課，也是英語專業的必修課。在教學過程中，教師要通過各種形式的訓練，幫助學生克服單詞，句式和段落障礙，能夠讀懂英語國家相當于中等難度的閱讀材料，能理解大意、抓住主要論點和情節，能根據所讀材料進行對于篇章段落大意的分析和評論。在基礎階段要結束時，學生能讀懂英文材料，報刊的主要內容，并且為高年級階段進行文學和語言學閱讀打下堅實的基礎。

教學方法直接關系教學任務的完成和教學質量的提高，因此要采取理論與實踐結合的教學方式，逐漸脫離陳舊的“學生讀-教師講”的傳統模式，堅持學生為主體，在教師的指導下，以實踐為主的教學方法。學生為主體就是要使學生成為教學的主人，充分調動學生的學習積極性、最大限度地讓學生參與教學的全過程。教師給予閱讀理論和訓練方法的培養，要求學生進行訓練，訓練的方式可以多種多樣，如教師啟發下的話題討論，篇章閱讀練習，閱讀速度提高的特訓，學生進行學習方法的交流等等。教師要開展豐富多彩的教學活動，采用多種多樣的教學形式。

堅持課堂教學與課外實踐活動相結合的教學方法。課外學習和實踐是課堂教學的延伸和擴展，是對課堂教學的鞏固和提高，是培養學生閱讀能力和提高學生素質的重要途徑，教師應有計劃有目的地組織學生開展閱讀課外實踐活動，激發興趣，培養能力。課外閱讀活動應當形式多樣，如舉辦英美報刊閱讀比賽，文化與閱讀結合的活動等等。

下面具體以閱讀課教學案例來說明英語專業基礎階段至高年級階段不同閱讀課的“教與學”模式對學生和教師的作用力。首先，以基礎階段大一學生的閱讀課為例，大一階段的學生剛剛結束高中階段的集中性學習，對于大學課堂尚處于懵懂和好奇的狀態。大部分學生在一開始不適應大學課堂的節奏，包括教師多樣的授課形式，自學的必要以及生活學習一系列問題的獨立處理等。傳統的閱讀課是英語專業學生必須要經歷的過程，沒有這個“煉獄”般痛苦的訓練過程，那么閱讀基礎是打不牢的。教師在進行閱讀理論講解的過程中，學生對于精讀，泛讀，跳讀等技巧有些許了解，在有規劃性的進行大規模閱讀訓練后，量變產生質變，學生的閱讀能力才會得到緩慢提升。這一過程往往要持續比較長的時間，在反復記憶單詞，句型和閱讀多種文本的訓練之后，學生對于閱讀的技巧才能有所領悟，速度才能提高。雖然我們一直在探索閱讀教學的新模式，但是這一傳統的積累過程是必不可少的，無論課堂形式再發生如何的變化，傳統法也應該一直堅持和提倡下去。一直有學生期待教師能夠傳授給他們寶貴的捷徑，諸如提高閱讀速度的方法，但是教師在教學實踐過程中還是堅持閱讀“無捷徑，有方法”這一理論。既然無捷徑，教師可以選擇多種閱讀模式進行對學生的訓練。近年來，我們逐漸淡化閱讀課的各種理論，轉而結合英語專業學生比較感興趣的文化，文學，神話，新聞報刊等，間接促進學生對于閱讀課的興趣，CBI課堂模式的改革就是其中重要的一環。我們在英語專業一年級的閱讀課堂引入《英美社會文化》，《英美歷史文化》和《英美地理文化》這三門專業必修課。該課程的目的是幫助學生掌握英美各方面文化的基本知識，培養學生具有一定的跨文化意識。通過聽課、閱讀、討論等教學活動豐富學生的文化知識，促進學生語言技能、語言知識和人文素質的提高，增強學生對英美社會及文化的了解。此外，本課程也關注學生良好學習習慣的培養，引導學生掌握基本的學習策略和技巧，為高年級階段的專業英語學習打下基礎。上課時，教師突出重點地介紹英美歷史，社會及地理文化相關知識，調動學生主觀能動性，培養學生對文化的興趣。任務布置環節主要是針對課堂講授內容要求同學自主閱讀相關英語材料，消化吸收并進行積極思考，提出問題和見解。教學檢查的環節主要有：教師利用課堂時間就相關文化知識提問，讓學生做主題陳述、組織學生討論等多種形式，考察學生對閱讀材料的領悟情況。通過近一年的實踐，學生表示閱讀課變得生動有趣，傳統的閱讀課本篇章繁雜，生詞偏多，有些文章陳舊枯燥，CBI專業課程代替傳統閱讀課有很多好處，學生們對于英美文化有了相應的了解，從易到難積累了單詞量，也豐富了自己的知識。

除了傳統的閱讀和CBI新模式閱讀課堂之外，我們還有很多閱讀的模式供學生選擇。英語專業高年級的英美報刊選讀就是很好的一個鞏固基礎階段知識水平，提高閱讀能力的平臺。每個英語專業都會開設這門課程，是高等院校英語和新聞專業以及涉外專業高年級學生在有了一定的專業知識基礎上進一步提高自己的專業素質，學習現代英語，了解世界，獲取信息的一個很關鍵的課程。這門課能夠增加學生的知識，在英語知識方面，在新聞方面，國際政治方面，經濟方面，以及教授學生一些學習和閱讀英美國家報刊雜志的方法，使學生不僅在課堂上學習相關的知識，更多是在課下能夠靈活運用自己所學的知識進行相關的學習，以達到在各個方面豐富自己的目的。課堂上，教師選取了多種英美報刊，根據學生的興趣和薄弱環節選擇每周講授的文章，分析不同的文章應該采取何種閱讀方式，文章涉及大問題的引申討論都是學生提高閱讀綜合能力的多種手段。

綜上所述，英語專業閱讀教學要堅持提高自學能力的傳統法，采取多種有趣又具有技能培養的教學活動，寓教于樂，使學生在良好的課堂氛圍中真正的提高閱讀英文篇章的能力。