民辦高校國際化人才培養模式探尋

劉傳

摘 要： 北京工商大學嘉華學院作為北京市五所獨立學院之一，在不斷創新發展中走出了一條獨特的國際化人才培養模式。通過建立北美分校、國際課堂、青年領袖訓練營、國際名師講堂等一系列國際品牌的創建，配合國際化、個性化、創新人才培養的課程課堂再造體系的完善，最終形成了初具特色的國際人才培養新模式，并取得了豐碩的成果。本文通過詳細分析嘉華學院的發展路徑，為中國民辦高校的國際化人才培養提供某種借鑒。

關鍵詞： 民辦高校 國際化人才培養 教育改革 發展路徑

依照國際慣例，高等教育的毛入學率在15%以下屬于精英化教育階段，其比重超過15%則步入高等教育大眾化階段，中國已于2002年提前實現了高等教育毛入學率15%的目標，2012年甚至達到了30%[1]。此后伴隨高等院校數量的急劇增長，教育適齡人口連年下降，海外留學人數迅速攀升，中國高等教育資源表征出了相對過剩的態勢，人們對于高等教育機構的選擇更加趨于理性，至此中國的高等教育漸趨步入“后大眾化時期”[2]。

中國民辦高校是經濟體制改革及社會主義市場經濟發展的產物。鑒于中國大學的社會主義性質，不能照搬西方資本主義私立大學的發展模式；基于民辦高校的公益和盈利雙重屬性，不能照搬企業的營利性發展模式。中國加入WTO之后，依照服務貿易總協定（GATS）的相關規定，成員國的教育市場必須打破壟斷走向開放[3]。再加之經濟全球化浪潮的沖擊，當前中國民辦高校的辦學模式日益呈現出國際化趨勢，主要表征為以下幾種模式：其一，預科培訓模式。當前主要為語言類預科培訓，旨在通過預科培訓的形式提升中國人的外語水平或外國人的漢語水平以達到留學需要。如，廣東嶺南職業技術學院與國外9所大學合作開展多種模式的預科教育，幫助學生提高外語能力以適應海外留學要求。青島黃海學院專門針對外國留學生開展HSK強化培訓，招生規模達幾百人。其二，交換生模式。學校相互間簽訂協議，選拔優秀學生到對方大學學習，但不獲取對方大學學位。如，湖南涉外經濟學院與塞浦路斯大學簽訂交換生協議，二者相互之間學分互認，學費互免。其三，學分互認模式。大學之間通過課程共享，學分互認，學生達到約定要求可獲得學歷和學位證書。如，北京吉利大學與國外6所知名大學在13個專業上達成學分互認協議。浙江樹人大學與日本活水女子大學在日語專業達成學分互認協議，學生修滿兩校畢業所需學分可獲得兩校的學歷和學位證書[4]。其四，中外合作辦學項目。中國內地教育機構與國外教育機構在學科、專業、課程設置方面相互合作共同開展教學研究活動。如，西安外事學院與澳大利亞的職業教育機構合作開展教育研究活動[5]。這些模式普遍存在“水土不服”的問題，主要表現在以下幾個方面：1.只學習預科的學生雖然語言方面達到了國外大學的入學要求，但由于其在專業知識方面的不足使其仍然無法適應國外大學教育；2.交換生模式在國外僅有一年的時間，適應國外生活需要兩三個月的時間，僅有一個學期是真正學習知識，其收效甚微；3.學分互認模式雖然在一定程度上可以彌補前兩者的不足，但由于學生大部分課程仍在國內進行，因此取得的國外學歷并不能為其未來發展提供多大的幫助。

北京工商大學嘉華學院是一所隸屬于北京市教育委員會，依托北京工商大學優質教育教學資源共同建設的民辦獨立院校。擁有金融學、投資學、金融工程、國際經濟與貿易、保險學、會計學、財務管理、市場營銷、國際商務、審計學、數字媒體藝術、視覺傳達設計、藝術設計學、設計學類等23個專業方向。歷經14年建設和發展，嘉華學院榮獲了“中國一流高等獨立學院”、“中國最具領導力的獨立學院”、“中國十大品牌獨立學院”、“中國最具知名度獨立學院”、“中國影響力獨立學院”等榮譽。榮獲北京市示范性校內商科人才培養創新實踐基地，北京市商科人才培養實驗教學示范中心，北京市校外人才培養實習基地等稱號。學校樹立“以學生為中心”的辦學理念，依托北方國際大學聯盟的優秀辦學實力從2012年開始先后進行全面校園設施改造，開展教育教學綜合改革，打造一系列國際化人才培養項目，初步走出一條獨特的民辦高校國際化人才培養之路，有望為中國的民辦高等教育發展提供新的可借鑒的發展模式。

一、融入國際，打造品牌國際化人才培養

要想辦好嘉華，就必須跳出嘉華；一流于中國，必須先跳出中國。北京工商大學嘉華學院現階段通過打造品牌國際化項目，初步實現了國際化特色人才培養模式，其中包括2+2+1、2+2+2、3+1+1出國留學項目；海外分校、海外基地、海外課堂、青年領袖訓練營項目；國際導師、知名學者講堂、國際文化周項目等。

（一）嘉華學院 2010年成立國際學院，專門培養2+2+1本碩聯合培養模式下的出國留學項目，首先與韓國東西大學建立了2+2+2出國留學項目，隨后自2017年開始所有學院專業均建立了3+1+1的出國留學項目，并與中國國際貿易協會合作馬來西亞教育就業帶薪實習項目，實現了多元化的國際項目資源。

（二）目前嘉華學院已經建立了加拿大北美分校、加拿大海外實習基地，從2012級、2013級學生開始，建立了青年領袖海外訓練課堂項目，每半年有將近180多名學生赴加拿大青年領袖海外課堂學習和實踐；自2014年起傳媒與藝術學院全部學生280人參加了加拿大海外課堂項目；自2015級開始全校所有學生，每年1180余名學生全部免費赴加拿大海外實習基地、海外課堂實踐；自2016級開始學生全部免費，在第二、第三學期分批次參加加拿大、美國、英國海外課堂實踐。很多學生通過海外課堂實踐確定了出國留學信心，并明確了未來自己的學習重點與發展方向。海外訓練營項目的開展，大大提高了學生出國深造的比例，使嘉華學院的出國深造比例從8%提高至25%以上。

（三）國際化視野的國際導師和名人大講堂。1. 加拿大維多利亞市前市長Dean Fortin先生受聘為嘉華學院國際導師并舉辦講座。2. 在“一帶一路”國際合作高峰論壇后，澳大利亞前總理陸克文蒞臨北京工商大學嘉華學院。在嘉華學院體育館1000余名師生聆聽了陸克文的“世界公民”主題演講，并聘任陸克文閣下為“北京工商大學嘉華學院國際導師”。3.加拿大BC省本拿比市議員王白進先生應邀赴北京工商大學嘉華學院舉行專題講座。王白進議員結合自身在加拿大的成長經歷與移民往事，就“社區服務”、“參政議政”、“如何提升華人影響力”等三大問題同全體與會人員進行了探討。 4.韓國東西大學校長張濟國一行應邀到我校交流訪問，我校與韓國東西大學正式簽署2+2+2、4+2本碩聯合培養項目合作協議。5. 聘請2007年諾貝爾經濟學獎獲得者埃里克·馬斯金為名譽校長，并定期為嘉華學院教師科研、學術、學生未來發展帶來專題講座。

二、國際化、個性化、創新人才培養的課程課堂再造體系

人才培養的全過程要求學生奠定與夯實專業理論基礎，完成從專業基礎課到專業方向課一系列由淺入深、由簡至繁、由廣至專的課程學習。再造國際化特色、個性化培養和創新創業人才培養的課程體系，創造性地發展出素質教育課程平臺化、專業教育課程模塊化、綜合能力課程自選化、英語教育四年不斷線等項目，使課程與職業證書、國外教育、創新能力培養等多方面相對接，具體包括：（1）素質教育課程包括素質教育核心課+素質教育平臺課；（2）專業教育課程包括專業基礎課+專業方向課+專業方向模塊選修課+畢業論文，其中含創新創業教育課程；（3）綜合能力課程包括跨學科選修課+3模塊自由選修課。再造后的課程體系具有：培養方案與國內外大學課程對接；培養方案與職業證書對接；創新創業與實戰大賽和創業對接。再造課堂通過深化教學方法改革和創新，研究學習模式、學習方法，改變課堂45分鐘的結構，使學生能專注地投入課堂中有效學習，例如計量經濟學難度很大的一門課，在再造后的課堂講授原理教學后結合一個大或小實驗方法、案例方法、學生互動等方法理解和應用，大大提高了學習興趣和及格率。（4）英語教育四年不斷線，從大一新生一入學就開展英語浸泡月活動，旨在構建良好的英語學習環境與氣氛，從學生一進校門就開始培養學生英語學習興趣，強調趣味性、生活性。雅思英語與大學英語相結合，充分符合學生未來發展需要，提高大學英語及雅思教學課時量，并在七、八學期根據學生發展需要有針對性地開設考研英語和出國專業英語課程，進一步強化學生英語的應試與實用能力。

三、國際化校園環境、教學環境和宿舍環境再建體系

國際化教育不僅體現在課程設計與師資結構上，校園環境與學習氛圍的創造也能促進學生國際化成長。嘉華學院自2016年起先后投入1.8億元，分期實施了校園建設和景觀設計的深化改造，改造后的校園與國際理念相融合，與學校的發展戰略相契合，體現了嘉華的育人理念。教學環境與國際接軌，智慧教室、休閑區、互動討論室、讀書樓梯、分區圖書館；優美的4人間宿舍環境，獨立衛生間和休閑區；校園處處體現了運動、散步、休閑、聚會、社交的戶外空間，樹林花園與景觀坐凳，樹叢內隱蔽著雕塑，沿街活動區域和觀賽區域。

四、結語

中國民辦高校的迅速發展 不僅在人才培養數量上為地方經濟建設和有關行業做出了一定貢獻， 而且在人才培養模式上有了一定創新。北京工商大學嘉華學院作為北京地區僅有的五所獨立學院之一，一直堅持創建自己的教育教學特色，近年來教育教學改革工作取得豐碩成果，人才培養質量大幅提高，畢業生出國讀研率維持在20%-30%，國內考研率在20%左右。同時，學校良好的人才培養質量贏得了企業和社會的一致認可，學生就業率一直保持97%以上，招商銀行、民生銀行、證券公司、期貨公司等金融機構每年在校舉辦多場專場招聘會。但隨著中國高等教育進入大眾化階段，教育適齡人口數量逐年減少，加之國外院校進入中國設立招生機構等一系列競爭環境不斷加強，嘉華學院應如何面對挑戰，并最終形成一套完整的切實可行的辦學特色，仍是擺在我們面前的一個重要課題。如果想要進一步提高辦學水平，我認為還應從學生、家長、社會三方的切身需求出發，想學生所想，急社會所急，培養具備國際視野、擁有獨立動手能力、掌握一定領導才能的復合型人才，才是民辦院校的最終奮斗目標。

參考文獻：

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