開展豐富的家園合作活動

教育幼兒不僅僅是幼兒園的工作，更多時候需要幼兒園與家庭共同合作。家園合作是幼兒園和家庭雙方本著尊重、平等、合作的原則，相互了解、互相配合、互相支持，通過開展多種雙向互動活動，共同促進孩子學習與發展。加強家園合作，開展豐富的互動活動，需兩者互相支持、互相配合，才能促進孩子的學習與發展。

一、注重幼兒園日常活動中的互動式家園合作

幼兒園教育與家庭教育各有特點與優勢，雙方取長補短，不可替代。幼兒園擁有專業的教師隊伍，教師經過系統的學前教育專業訓練，熟悉孩子身心發展的規律，知道正確的教育方法，能夠在集體中有目的、有計劃、有組織地進行活動。

家庭則是是孩子的第一課堂，家長是孩子的第一任老師，家長與孩子的血緣關系、親情關系和經濟關系更具有長期性、感染性。家長的教育理念與教育方法、教育能力以及與孩子的關系狀況，直接影響著孩子早期的學習與發展。

在日常性的班級活動中，家園合作是經常采用的活動方式。如幼兒園利用節日開展“元旦”“六一”“畢業”等慶祝活動，開展春季或秋季的運動會，或者進行常規性的半日開放活動。這些活動中都會有家長積極參與和配合。另外，在日常教學中，同樣可以將互動活動作為常態的活動，使之成為常態教學的一部分。如班級中當講到保護牙齒的知識時，往往會在家長中請專業性很強的大夫來到園所中進行“健康講座”或給孩子介紹相關的衛生常識。再如在每日來園的晨練中，還可以邀請有時間的爸爸、媽媽留下來與孩子們一同活動。在幼兒園的體育教學中還可以請在學校擔任體育教學的爸爸帶領孩子們一起做運動，請擔任圍棋老師的家長和孩子玩“圍棋”游戲，請當舞蹈老師的家長一同編排舞蹈……充分利用家長資源，請不同職業、不同愛好特長的家長作為教師參與教育活動，喚起家長的參與意識，真正成為合作伙伴。

二、重視家庭式的個別家園配合工作

家園互動工作，不只是在幼兒園才進行，家長也可以配合孩子個別化需求，與幼兒園一同開展相應的家園互動。這種在家進行的家園共育互助方式體現個別化教育的特點，收到的教育效果會更好。如幼兒園班級的繪本（玩具）漂流活動，是一種受到家長歡迎也能促進孩子發展的活動內容。開展繪本（玩具）漂流活動，教師選擇提供適合孩子年齡特點的內容豐富的繪本（玩具），提供“活動情況記錄表”，配合繪本（玩具）同時使用，教師指導全體家長在家開展親子閱讀和親子游戲，說明繪本（玩具）漂流的意義與活動方法。

親子玩具漂流記錄表

通過繪本（玩具）漂流活動，繪本與玩具可以供全體孩子使用，提高了圖書、玩具的使用效率，有效的資源發揮了最大的作用，同時節約了家長教育成本。在這種規則性的連續活動中，提高了孩子閱讀的興趣，家長與孩子共同養成了每日讀書的好習慣，同時在閱讀的過程中，教師與家長展開經常性的互動交流，與家長共同分享閱讀的感受體會，學習閱讀方法，提升了孩子的閱讀能力。

三、根據孩子年齡特點，針對性地分組開展親子活動

孩子每個階段年齡不同，家園共育開展的主題與形式也不同。如小班時期，成人和孩子的分離焦慮較為明顯，我們主要以全班集體的家園活動為主要形式。在全班范圍內開展親子活動，以教師組織為主，家長和孩子參加，增加溝通交流，增進感情。孩子們進入中大班后，孩子們已經熟悉了教師，家長們也熟悉了幼兒園的生活，并與教師在相處一年的基礎上相互了解，孩子們有了各自較為固定的好朋友。教師可利用家長資源，創造條件開展豐富的園內和園外活動。每次互動活動后，教師可以建議家長總結交流自己的活動感悟，并提出合理的建議。

如大班有四十多名孩子，我們請家長自愿或以選舉投票的方式選出五名組長，按照班級的教育教學計劃及孩子的興趣和家長的需求，確定小組活動的內容。各小組長負責本組的活動，與組員分工合作，撰寫活動方案和小結，組織全班孩子自愿參與。

大一班2015.9-2016.1家園活動計劃表

活動中，組長負責與組員聯系溝通，確定活動的時間、地點和內容，并及時與其他組長聯系，告知活動，力求讓每一個孩子能夠有機會參加到每一次活動中。閱讀組的家長每周走進“爸爸媽媽課堂”，為孩子們帶來一個經典的繪本故事，讓孩子們感受閱讀的快樂。來園組織活動的孩子和家長精心挑選故事，如《猜猜我有多愛你》《我爸爸》、《我媽媽》《爺爺一定有辦法》《大衛，不可以》《一片紅葉》等。家長和孩子們不僅僅閱讀了故事，還根據故事進行了游戲活動。家長感受到給全班孩子講故事和在家給自己孩子講故事的不同，體驗了組織班級集體活動的不易。

暢游組的家長們組織孩子們爬山登高，鼓勵孩子們自己獨立登山和下山。一路上有收獲，孩子們的目光時不時地觀察植物動物。有困難，常有不能堅持的孩子抱怨路遠，是不愿獨自登山。教師和家長接納孩子的感受，并以身作則地向上登山，鼓勵孩子們“堅持就是勝利”。當登上山頂，感受“一覽眾山小”意境的同時，家長和孩子們更體驗了堅持就是勝利的道理。大家在山頂開展親子游戲，進行“冷餐聚會”，擁抱大自然，感受快樂。

調查組的家長自制調查問卷，選擇孩子們最喜歡的動物園，引導孩子們調查數種動物的特點和生活習性，組織孩子們在游戲中懂得動物是人類的好朋友，我們要愛護動物，要與動物和諧相處。

運動組的家長提供了傳統游戲“滾鐵環”的材料，孩子們在嘗試中體驗游戲的快樂，家長們在活動中重溫兒時游戲的開心，增加了與孩子的溝通交流，拉近了親子關系。

巧手制作組的家長和孩子們一同做手工、掛吊飾、布置班級環境，大家在體會教師工作不易的過程中更收獲了孩子們的信任和贊許。大家其樂融融，共同學習，共同進步。

又如大一班家園共育工作2016年的工作計劃如下：

大一班2016.3-2016.7家園活動計劃表

各個組長在活動前做好方案和計劃，選擇好地點，商量合適時間，提醒家長和孩子們準備好材料，并做好活動中的細節工作，為孩子們留下美好的回憶。閱讀組的家長每周選擇一個時間來到班級進行活動。他們根據季節或主題選擇古詩內容，如關于春天的《詠柳》《春曉》，關于花、月亮等的古詩，用圖文并茂的形式讓孩子理解古詩內容，感受意境，體會思想感情。暢游組的家長帶領孩子們來到森林公園和生態園，感受大自然的美景，尋找春天，建立環保意識。調查組的家長和孩子們一同領略山西的醋文化，調查釀醋的流程、醋的功能。運動組的家長們和孩子們在草地上搭起帳篷，感受在帳篷中游戲的快樂，在水邊打水仗，感受水的性質。通過直接感知、親身體驗、實際操作的學習方式進行游戲，在游戲中學習和發展。這樣的活動中歡歌笑語陣陣，大家沉浸在快樂的海洋中。

綜上所述，我們深刻理解家園合作的涵義，充分利用家長資源開展日常的家園合作活動，同時有效開展豐富的互動活動。我們本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。同時，我們充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展孩子生活和學習的空間。開展家園共育工作的有效途徑和方法還需要我們在實踐中不斷探索和總結。