讓家庭中的小物件活起來
——彩色石頭的故事

陶行知曾提出生活教育理論，提倡“生活即教育”，生活具有教育的意義，具有教育的作用，生活決定了教育，教育不能脫離生活。對于孩子來說，家庭是他們的主要生活場所，而孩子的學習又無時無刻不在發生著。因此，在家庭生活中要及時把握孩子的教育契機，讓孩子在“玩中學”，不斷豐富和鞏固自己的已有經驗。

孩子3歲半左右，目前在上小班，這是某天我和孩子一起玩記錄下來的過程。

魚缸里有很多五彩斑斕的小石頭，他想撈出來玩一玩。

怎樣撈才能不灑水？

我：“寶貝，你想想怎么才能把水留在魚缸里而不灑在外面呢？你來試一試?！?/p>

他努力地嘗試了很多遍，剛開始用小盆直接舀，又伸長胳膊使勁撈，有時候力氣大，有時候力氣小，后來發現如果拿起漏網后等一會兒水就變少了。

我引導他總結一下最好的方法，最后他總結出了：“撈起來，等一等，晃一晃，再出來?！?/p>

（撈、晃、舉、倒這些動作鍛煉了孩子的大小肌肉能力。《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》都提出過“探究”的重要性，孩子遇到困難后要多鼓勵，必要時提示引導，但不宜直接告訴答案，剝奪孩子自我學習的機會。）

盆里的石頭有幾種顏色？

他：“有黃色、紅色、藍色、紫色四種顏色！”

我：“還有這種顏色——褐色，一共幾種顏色？”

他：“黃色、紅色、藍色、紫色、褐色，有五種！”

（會數數和建立數概念并不是一回事，有的孩子可以從1一直數到好幾百，但是卻并不明白數字的意義，你要他拿五塊糖他也不知道是什么意思。數概念的建立需要在生活中逐漸進行，孩子不應只背會數字表，更重要的是了解數字與生活的聯系。）

掉出去的石頭怎么辦？

他：“把它們一個一個撿起來?！?/p>

（“捏”這個動作可以有效鍛煉孩子的小肌肉，在生活中可以有意地讓孩子自己去撿東西，而不是成人包辦。）

石頭是什么感覺？

我：“你踩進來試一試，什么感覺呢？”

他：“硬硬的感覺，摸上去硬硬的，踩上去也是硬硬的。”

（觸覺是孩子最重要的感覺之一，也是他們最直接獲取信息的方式之一。對于孩子來說，通過自己的感官感受到的直接經驗遠比別人給的間接經驗牢固和深刻。所以只要安全，就可以讓孩子嘗試用各種方式去感覺。）

這些石頭像什么？

我：“你覺得這些石頭像什么？”

他：“我覺得他們像細菌?！?/p>

（孩子的想象力是極其寶貴的東西，孩子提出一個想法意味著他不但調動了自己的已有經驗，并且還嘗試做一些新的聯系和遷移。所以作為成人，一定要懸置自己的想法，多聽聽孩子的主意，一定會得到很多驚喜。）

一和許多

我：“黃色的石頭有很多，但褐色的石頭只有一個。”

他：“黃色的有很多很多，褐色的一個。”

（“一和許多”是學前階段非常重要的數學概念之一，3-4歲的孩子應該在生活中理解“一和許多”。）

不同的泡泡+收拾玩具

我：“你看把石頭扔在水里會看到什么？”

他：“有好多泡泡?。　?/p>

我：“對啊，而且石頭沉在了水底?！?/p>

我：“你試試扔一個石頭和扔一堆石頭有什么不一樣。”

我：“你試試從高一點的地方扔和低一點扔有什么不一樣?！?/p>

他：“扔一個石頭有一個泡泡，一堆石頭有好多泡泡！”

（物體的沉浮是重要的物理概念，是中學物理的核心概念，學前階段沒必要學浮力公式，但是要對此有感性認識。物體和水面碰撞產生泡泡，控制不同的變量就會有不同的效果。猜想——嘗試實驗——驗證猜想，這種科學探究的精神和興趣是極為寶貴的。在游戲和實驗中，順便也把石頭物歸原位，養成收拾玩具的好習慣。）

彩虹雨

我：“你看這像什么？”

他：“像下雨！還像下雪！”

我：“有這么多顏色啊！”

他：“是彩虹雨！下彩虹雨嘍！”

（孩子有豐富的聯想能力，“彩虹雨”的說法是生活經驗的再現，也是對色彩的感受和表達，生活之美，無處不在，而孩子有比成人敏銳地多的觀察力和聯想能力。3-4歲的孩子處于色彩感知的敏感期，豐富的色彩往往能激發他們更多的想法，做一個善于傾聽的成人吧！）

生活中不是缺少樂趣，而是缺少發現樂趣的眼睛。孩子不需要多昂貴的玩具，他們天生就有把任何東西變玩具的本領！和孩子在一起的每一秒都是教育契機，成人要勤觀察，動腦筋，管住嘴，管住手。比起孩子，成人真的少了很多創意，但同時孩子也需要成人提供“支架”，獲得更多可能性的發展，讓我們一起和孩子在生活中玩轉教育。