試論質量文化視角下應用型大學工程文化評價考核體系

須瑩

摘要：根據質量文化的視角和應用型大學教育和考核體系，研究了基于質量文化的高等教育質量保障體系。其次，理清了質量文化與工程文化耦合關系。再次，明確了基于教育部要頒布實施的本科人才培養質量國家標準，工程教育專業認證通用標準，構建了包括評價機制、方式、考核標準等方面的應用型大學工程文化教育及評價考核體系。

Abstract： According to the quality culture and education system， study of higher education quality guarantee system based on the quality culture is disscussed. Secondly， the relationship between quality culture and engineering culture is clarified. Thirdly， based on the undergraduate talent training quality national standard and the engineering education professional certification standard， an applied university engineering culture education and evaluation system is constituted.

關鍵詞：教學質量;評價體系;質量文化

Key words： teaching quality;evaluation system;quality culture

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）13-0220-02

0 引言

英國大學教育質量保障的理論與實踐表明大學教育質量保障的關鍵在于在大學管理者、教師、學生以及其他大學教育利益相關者合作建設一種以大學自治、透明度、有效性與靈活性為核心的大學質量文化。歐洲大學協會認為質量文化是一種由面向質量的文化或心理層面一致認可的價值觀、信仰、期望和承諾和旨在提升質量和協調個體的努力的具有清晰過程的結構或管理成分組成的旨在永久提升質量的組織文化。

哈爾濱工業大學教授王德偉指出：我們這個時代，是一個具有合規律性的科技工程迅猛發展的時代，又是一個合目的性的價值文化激烈競爭的時代，更是一個以綜合競爭實力傳承和揚棄歷史文化價值取向的工程文化時代。南京師范大學王建華教授提出目前高等教育領域中的“質量危機”某種程度上也是一種“道德危機”。黑龍江大學尹慧茹教授指導（郝美玲）研究生進行質量文化視角下高校內部質量保障體系研究。西北師范大學安心教授指導（張鵬）研究生進行高校教育質量文化建設的路徑和策略研究。大慶師范學院楊良梁教授指出要重點抓好精神層面高校質量文化建設。哈爾濱師范大學溫恒福教授指出大學從根本上說是依靠文化育人的，加強質量文化建設是大學質量領導與管理的務本之策。

質量文化和工程文化同為大學文化的一部分，研究探討二者的相互影響、耦合關系，在質量文化視角下對應用型大學工程文化教育進行評價考核體系研究未見報道，本課題旨在基于教育部要頒布實施的本科人才培養質量國家標準、工程教育專業認證通用標準，在質量文化標準的要求下開展工程文化教育，并對學生學習成果進行考核評價，以工程文化教育促進質量文化培育，提高教學質量提升質量保障體系效能，用“國際實質等效”標準助推中國教育質量提升，具有重要的實用價值。

1 國內外研究現狀

1.1 國內研究現狀

南京大學龔放教授指導的研究生（施佳歡）課題《研究型大學本科生學習成效評估研究》，提到南京大學結合三三制本科教學改革進行了一些以本科生學習成效評估為核心的內部質量保障體系的構建。合肥工業大學張輝教授指導的研究生（王蔚）課題《基于OBE的工程教育質量標準體系的構建》探析了我國工程教育質量標準體系構建的基本依據、原則以及路徑。沈陽化工大學李志義校長指出OBE的實施要點之一是確定學習成果[1]不是比較性評價而是采用達成性評價。從質量監控向持續改進轉變[2，3]。哈爾濱工業大學關玉晶、蔣寶芳、蘇明明撰寫的《目標指引下的高校內部教學質量監控體系建設探討》，提出人才培養質量保障的主要因素有大學校長和師資的隊伍、課程的體系以及教學的條件保障還有校園文化氛圍等。

1.2 國外研究現狀

目前，幾乎所有發達國家都建立了適合于本國的高等教育質量的保障系統[4，5]，各個高等學校在建立了內部質量保障系統[6]的同時也形成了內外兼顧和互補的完整質量保障制度[7]。AHELO以測評高等教育的學習成果為目的，現在已有芬蘭、俄羅斯、加拿大、美國、日本、澳大利亞等國家參加評估。

美國在1981年提出成果導向教育（OBE）被美國工程教育認證協會（ABET）全面接受并將其貫穿于工程教育認證標準的始終，中部院校協會出臺了《學生學習與院校績效評估》[8];新英格蘭院校協會和西北部院校協會也制定了具體評估學習結果的衡量措施[9]。美國研發了 “全國學生學習投入調查”（簡稱為NSSE）來反映大學教學質量。德國高等教育也引入了認證制度。澳大利亞頒布的《2011年高等教育質量和標準署法案》規定了開展高等教育質量審核與評估基本原則中的一大亮點就是新的重視過程傳授的教學與重視結果導向的學習成效標準[10]。

2 擬解決的關鍵問題

本文的主要研究內容：首先，研究基于質量文化的高等教育質量保障體系，主要包括組織機構保障、師資隊伍保障、規章制度保障、運行管理保障、教學資源保障、教學經費保障、思想文化保障、督導監控保障等。其次，理清質量文化與工程文化耦合關系。再次，明確基于教育部要頒布實施的本科人才培養質量國家標準，工程教育專業認證通用標準，構建應用型大學工程文化教育及評價考核體系，包括評價機制、方式、考核標準等方面。