小學語文教學中問題導學模式的運用

山東省棗莊市薛城區實驗小學 姚 磊

問題導學模式主要是在教學過程中利用各種問題促進學生思考，讓他們帶著問題去學習知識，從而獲得更好的學習效果，提高學習效率。在以往傳統的小學語文教學模式中，教師往往占據著更大的主動權，單方面地向學生“灌輸”知識，而學生對課堂的參與度較低，也無法形成雙向的師生互動。這不僅會影響到學生語文學習的興趣，也會讓學生難以收獲良好的學習效果，教師即使花費了很多的精力和心血，仍然無法取得預期的教學效果。因此，應用問題導學模式具有十分重要的意義。

一、小學語文教學中應用問題導學模式的意義

無論是從加強學生對語文知識的掌握，提高學生的語文成績出發，還是從培養學生的綜合素養，促進學生的長遠發展出發，在小學語文教學中應用問題導學模式都具有十分重要的意義。首先，通過以問題為導向進行語文教學，學生能夠更有方向、更有針對性地進行學習，有助于讓學生學習到更多的語文知識，幫助他們提高知識覆蓋面。其次，以問題為線索開展語文教學，還能夠讓學生在努力思考如何回答問題的過程中提高自己的問題解決能力，讓學生在學習過程中更加細心。另外，從教師的角度來看，要想提出合適的導學問題，還需要教師認真研讀教材中的知識，并針對這些知識點設置不同的教學情境，以便于學生在構建的情境中能夠更好地進行學習。這樣一來，學生能夠更系統地掌握教材中的知識點，提高自己的學習質量。

二、小學語文教學中應用問題導學模式的阻礙

由于受到傳統教學模式的影響，很多語文教師對于語文教學和語文學習的目標沒有明確的認識，錯誤地認為小學語文教學的主要目的是提高學生的學習成績，即使是應用問題導學模式，其最終目的仍然是讓學生的成績有所提高。尤其是一些年齡較大的教師，他們在長時間的教學工作中已經形成了自己的教學方法，有著豐富的教學經驗，要想讓他們摒棄原有的教學模式，完全采用新的教學模式存在很大的困難。之所以會形成這樣的現象，是因為教師的教學方法和教學經驗與教學的大環境、考試要求和時代發展都有著十分重要的聯系。長期以來，學生的成績都是反映教師教學質量、學校辦學能力的決定性因素，這就使得學校和授課教師都采取各種辦法以提高學生的學習成績，雖然在一定程度上確實達到了目的，但卻嚴重影響了學生的全面發展。

近些年，素質教育理念雖然對語文教學產生了一定的影響，但在實際教學過程中，在考試、升學等各方面的壓力之下，教師還是更偏重于應試教育。而問題導學模式雖然從長遠上看會對學生的發展有所助益，但不能夠在短期內以考試成績的方式體現出來，不能滿足教師的預期目標。因此，在小學語文教學過程中，教師會不由自主地避免應用問題導學模式，成為小學語文課堂教學中應用問題導學模式的最大阻礙。

三、小學語文教學中應用問題導學模式的具體措施

（一）設計課前導入問題

應用問題導學模式進行語文教學的首要任務在于教師應當設計科學、合理的問題。精心設計的問題不僅可以讓學生在自主學習時就了解了教師教學的重點，還可以讓學生在不斷深入了解文章內容后總結出主要的知識架構，對他們的學習有十分重要的促進作用。然而，不經過精心設計的問題只能影響教師的教學進度，讓學生在學習過程中遇到障礙，使得他們更難以有效地總結知識內容。因此，教師應當重視導入問題的設計。

首先，在進行問題設計時，教師應當注意問題的難度不可過高，也不能落于俗套，既要符合學生的基本情況，還要能夠讓學生在問題的引導下更加積極地參與到語文學習活動中來。例如：人教版語文四年級《精衛填海》一課，在對這篇文章進行學習時，教師可以在問題導入環節向學生提出這樣的問題：（1）在這之前同學們是否有聽過精衛的故事？（2）同學們還了解哪些神話故事？(3)在學習過這篇文章以后，同學們認為精衛具有怎樣的精神，在生活中又該如何向精衛學習？在設計好這些問題以后，教師應當在課堂上根據具體的教學情況隨機地拋出問題，激發學生的思考。

其次，教師在進行問題設計時還應當注意要與所講授的知識內容相匹配，與學生目前的知識掌握情況相適應。通過向學生提出問題，在了解學生具體情況的基礎之上不斷探索新的教學方法。另外，教師也應當認識到每個學生都有不同的特點，他們雖然都處在同一年齡段，但是思維方式和性格特點都有著比較大的區別。因此，教師應當付出足夠的耐心，根據他們每個人的不同情況有針對性地解答他們的問題，從而更好地提高學生的學習效果。

（二）培養學生問題意識

應用問題導學模式另一個關鍵所在就是要培養學生的問題意識。學生只有能夠自己主動發現問題，并主動采取辦法解決問題，且具備濃厚的求知欲望，在學習過程中才能夠產生更大的動力。然而，如果沒有培養學生的問題意識，當教師向學生提出問題時，學生就很容易發生逃避、退縮等現象，不能主動去思考問題和解決問題，從而無法產生良好的學習效果。因此，教師在教學過程中應當格外注意培養學生的問題意識，讓他們具備解決問題的思維和能力。

例如：人教版語文三年級下冊《守株待兔》一課，在學習這篇文章時，教師就可以從“是什么，為什么，怎么用”三個角度出發，來向學生提出問題：（1）這篇文章講了一個怎樣的故事？（2）文章中的主人公為什么要一直在樹下等著兔子？（3）這篇文章告訴我們什么道理？我們應當在生活中怎樣借鑒？通過思考這些問題，學生的問題意識和問題思維就會逐漸養成，能夠促進學生擁有更清晰、更縝密的思考能力。在學習以后的文章時，學生也能夠以此為線索更全面地掌握文章的內容，更好地提高學習質量。另外，在問題結束以后，教師應當做好總結工作，及時鼓勵學生的學習，讓他們不斷建立起自己的思維模式和知識體系。與此同時，教師也可以及時鼓勵學生，讓他們不再害羞，養成更好的提問習慣。在不斷地問答過程中，課堂的學習氣氛會越來越濃郁，學生的學習效率也會越來越高。

（三）營造良好學習氛圍

在問題導學模式的教學過程中，教師還應當注意營造一種和諧、輕松的學習氛圍，促進學生在這一氛圍中獲得學習能力的提高。然而，從目前的教學實踐來看，很多小學生在語文學習的過程中都對教師有較大的依賴性，不能獨立地進行學習，所以教學效果總是無法達到期待值。為了避免這一現象，教師應當積極地營造良好的學習氛圍，幫助學生養成更好的心態，幫助他們在語文學習的過程中真正學有所得。另外，在應用問題導學模式時，教師也應當注意徐徐圖之，不能一開始就要求學生都能夠達到預期的水平，而是要給學生不斷發展的機會和時間，給予他們最大的寬容和理解，讓他們在不斷的學習中掌握問題意識和問題能力。與此同時，要營造更加輕松的學習氛圍，讓學生在學習過程中感到輕松愉快，只有這樣，才能夠讓他們真正有所進步。

（四）豐富語文教學方法

作為小學語文教師，在擁有扎實專業能力的基礎之上，還要擁有豐富的語文教學方法，并能夠將這些方法融入語文教學當中，讓自己的教學更加豐富、多樣。一方面，教師可以將分層教學模式與問題導學教學模式相結合，在設計問題時根據學生的具體情況和語文基礎的不同，為他們設計不同類型、不同難度的問題，以便于更有針對性地提升他們的語文能力；另一方面，教師也可以廣泛地將多媒體技術應用到語文課堂上，通過視頻、音頻等多重感官的刺激，激發學生對語文學習的興趣，讓他們充分感受到語文學習的魅力和趣味，從而提高學習的積極性，在語文學習的過程中主動探索知識，提高自己的素質和能力。

總而言之，在強調素質教育的時代背景下，問題導學模式已經成為很多教師選擇的教學模式。這樣的教學模式不僅能夠引導學生主動思考，提高他們學習的積極性，還能夠讓學生獲得更好的學習效果，提升他們的理解能力。因此，教師應當不斷豐富自己的教學經驗，從培養學生的語文素養出發，建設更加高效、高質量的課堂，從而為學生的成長與發展提供基礎。