民辦高校“應(yīng)用型”國貿(mào)人才英語實(shí)用能力培養(yǎng)研究

潘婕

摘要：由于國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)特性，對應(yīng)用型外經(jīng)貿(mào)人才的英語實(shí)用能力要求較高。本文通過對專業(yè)培養(yǎng)要求和當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出將大學(xué)英語課程與專業(yè)課程相結(jié)合的1+X教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法，以提升學(xué)生英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)合格的專業(yè)人才服務(wù)于市場和社會需求。

關(guān)鍵詞：國貿(mào)；英語；實(shí)用能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）15-0214-02

隨著“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)與實(shí)施，國家對具有國際視野的應(yīng)用型復(fù)合人才的需求日益增長。民辦高校作為高等教育與改革的重要教育基地之一，與科研型大學(xué)相比，抓住經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)下的市場機(jī)遇，培養(yǎng)和輸送企業(yè)所需之才是辦學(xué)的核心要素。國貿(mào)專業(yè)作為涉外型專業(yè)教育，對英語的要求相對較高。因此優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)和國貿(mào)學(xué)生英語綜合能力教學(xué)模式具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

據(jù)了解，國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)定位至少都包括以下幾個(gè)方面：掌握國際貿(mào)易的基本知識與技能，具備一定的英語和跨文化交際能力，熟悉國貿(mào)通則，具有國際化視野和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才。因此，國貿(mào)學(xué)生不僅要求掌握基本的經(jīng)貿(mào)知識，同時(shí)具備扎實(shí)的英語交際能力。王欣（2017）在《基于行業(yè)需求的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)——以三亞學(xué)院國貿(mào)專業(yè)為例》一文中提到企業(yè)在招聘國際商務(wù)人員時(shí)對專業(yè)的要求方面，60%的企業(yè)傾向于選擇國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生。同時(shí)在選人時(shí)企業(yè)對國際商務(wù)人員的英語水平要求越來越高，其中38%的企業(yè)要求英語六級證書，19%的企業(yè)要求英語四級證書，另外企業(yè)不僅是看重英語考級中的筆試能力，更看重應(yīng)聘者的英語口語能力。71%的企業(yè)認(rèn)為使用最多的語言是英語口語，隨著電子商務(wù)如火如荼地發(fā)展，國際貿(mào)易的諸多流程轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)平臺，通過通訊軟件實(shí)現(xiàn)交易磋商，因此口語交際、閱讀、寫作理解能力是非常重要的。

二、國貿(mào)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置。大學(xué)英語是一門重要公共課程，通常開設(shè)在大一、大二年級，每學(xué)期4學(xué)分，每周4課時(shí)，同其他專業(yè)教學(xué)及要求無任何差異。在大學(xué)英語教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等方面的能力。教材多使用聽說教程和讀寫教程，在語言知識、技能和文化等教學(xué)設(shè)計(jì)上依據(jù)大學(xué)英語通用課程定位，兼顧語言的工具性和人文性，而不具備專業(yè)針對性。

2.教學(xué)實(shí)施情況。目前采取的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，不少高校實(shí)現(xiàn)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)，滿足了個(gè)人化的需求，實(shí)現(xiàn)了一課堂+二課堂的融合。但這樣的教學(xué)模式，對于民辦高校生源基礎(chǔ)及能力而言，并未達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。在對2016級232名國貿(mào)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)狀態(tài)調(diào)查表中得出：59%的學(xué)生對現(xiàn)行的教學(xué)模式不滿意，42%的學(xué)生不喜歡大學(xué)英語的原因在于基礎(chǔ)薄弱、內(nèi)容太難、跟不上，73%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語的實(shí)踐性和實(shí)用性不突出；85%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該注重聽、說、讀、寫的應(yīng)用能力和訓(xùn)練及專業(yè)英語教育。

3.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。民辦高校屬于本科第三批錄取院校，與普通全日制高校相比，學(xué)生英語水平參差不齊。大部分國貿(mào)專業(yè)學(xué)生錄取時(shí)并沒有英語成績的限制，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，大多是希望短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的功利性目標(biāo)；學(xué)習(xí)時(shí)有情緒化傾向，容易受到外部因素干擾和影響；自覺性不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)意識缺乏，學(xué)習(xí)時(shí)間投入不夠。

三、國貿(mào)專業(yè)英語教學(xué)改革路徑

1.課程設(shè)置的構(gòu)想。以“應(yīng)用”為主題和特征，能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，推行“1+X”大學(xué)英語教學(xué)模式。以國貿(mào)專業(yè)為例：

第一學(xué)年開設(shè)以普適性英語能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)英語聽說課程，學(xué)時(shí)為128學(xué)時(shí)，8學(xué)分；旨在以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，英語語言知識和應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)方式下培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。注重學(xué)生基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二學(xué)年開設(shè)個(gè)性化需求的X模塊通識選修課程，64學(xué)時(shí)，4學(xué)分，根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好及自身學(xué)業(yè)規(guī)劃發(fā)展的需求來選擇不同類型的外語課程。開設(shè)大學(xué)英語聽說提高課、日語、韓語、泰語、英語口語提高、英語翻譯、商務(wù)英語等多元化課程。如以就業(yè)為目標(biāo)的同學(xué)可以選擇商務(wù)英語模塊，通過一年的學(xué)習(xí)使學(xué)生可以在國際商務(wù)中運(yùn)用英語從事商務(wù)工作，掌握商務(wù)英語交流的基本技能，能夠基本具備一定的語言技巧運(yùn)用，尤其是口語和寫作能力的提升。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)英語課程及通過國際商務(wù)英語證書考試打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三學(xué)年開設(shè)的X模塊課程與專業(yè)課結(jié)合，形成“語種+專業(yè)”課程、專業(yè)外語課程，或根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生成長成才需要開設(shè)考研英語、雅思英語或托福英語，擴(kuò)展X模塊課程，課程性質(zhì)為專業(yè)選修課或必修課，64學(xué)時(shí)，4學(xué)分。國貿(mào)專業(yè)主要開設(shè)經(jīng)貿(mào)英語、外貿(mào)英語函電、商務(wù)英語中級等課程，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語知識，把國際商務(wù)活動(dòng)和英語語言知識以及技能培養(yǎng)結(jié)合在一起。通過學(xué)習(xí)商務(wù)英語能夠了解并適應(yīng)與外貿(mào)、合資及外資相關(guān)的工作，提高他們的英語聽、說、讀、寫、譯的實(shí)際運(yùn)用能力與跨文化交際能力。使學(xué)生系統(tǒng)地掌握外貿(mào)英文的格式、專業(yè)詞語、行文方法及文體特點(diǎn)，提高學(xué)生在外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)中正確地使用英語的能力，從而提高對外進(jìn)行各項(xiàng)業(yè)務(wù)聯(lián)系和通訊活動(dòng)的能力。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在提升教學(xué)方法方面，基于互聯(lián)網(wǎng)+的模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體輔助教學(xué)，開展以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，將靜態(tài)抽象的教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、具體的內(nèi)容，突破時(shí)間、空間的限制，是課堂更加生動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

聽力作為語言學(xué)習(xí)中輸入的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，首先在思想上幫助學(xué)生樹立信心，循序漸進(jìn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，使其樹立“我能學(xué)好”的信念；其次在教學(xué)選材上，傾向于與專業(yè)相關(guān)的材料，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性、實(shí)效性和趣味性。

閱讀也是輸入的重要部分，首先通過語境教學(xué)法幫助學(xué)生積累和擴(kuò)大詞匯量，養(yǎng)成查閱詞典、熟悉例句的良好習(xí)慣，應(yīng)用詞匯學(xué)中的理論方式如詞綴法教授記憶詞匯的不同方法。學(xué)習(xí)者通過有效的詞匯記憶方法和大量地閱讀語篇來擴(kuò)大對詞匯的有效運(yùn)用。

說的能力是英語學(xué)習(xí)中的一道坎，雖然學(xué)了多年英語但很多學(xué)生依然不能順暢自然地用英語表達(dá)交流，甚至不敢用英語來表達(dá)交流。因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敢于開口說英語的能力是首要任務(wù)。堅(jiān)持每節(jié)課都能安排一定的時(shí)間讓學(xué)生輪流做口語練習(xí)，兼顧到每個(gè)學(xué)生，通過朗讀、復(fù)述、情景對話、新聞播報(bào)、角色扮演等方式讓學(xué)生有充足的機(jī)會開口訓(xùn)練。

寫作能力是一項(xiàng)重要的通訊實(shí)踐能力。首先教師在課堂教學(xué)中結(jié)合課程內(nèi)容適時(shí)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)可以依照語篇結(jié)構(gòu)和模式進(jìn)行；其次付諸實(shí)踐是關(guān)鍵，即時(shí)跟進(jìn)教學(xué)，通過詞—句—段—文的方式多寫多練，教師在此過程中要主動(dòng)監(jiān)督和反饋。

3.優(yōu)化考核評價(jià)方式。考核評價(jià)重心應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中在知識、技能、情感、策略等方面取得的進(jìn)步，加大形成性評估有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，將精力和重點(diǎn)放到平時(shí)知識的積累上，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感和自信心。

鼓勵(lì)學(xué)生參加證照考試，提高學(xué)生實(shí)用技能。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段積極引導(dǎo)，如一、二學(xué)年以大學(xué)英語四、六級考試為主，三、四年級引導(dǎo)學(xué)生參加不同的資格證考試，比如劍橋商務(wù)英語，全國商務(wù)英語翻譯考試等，提高英語實(shí)用能力，同時(shí)這也是就業(yè)的“通行證”。

四、結(jié)語

在培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才方面，民辦高校基于靈活的辦學(xué)體制，具有較大的優(yōu)勢，以國貿(mào)專業(yè)為研究對象，不斷探索提高英語實(shí)用能力的教學(xué)模式，更新教學(xué)方法和手段，調(diào)整評價(jià)比重，重視證書考試，幫助學(xué)生提高英語綜合水平，優(yōu)化英語課程教學(xué)體系，以市場和用人單位需求為指導(dǎo)，不斷探索“應(yīng)用型”經(jīng)貿(mào)人才英語培養(yǎng)中英語教學(xué)的新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王欣，李曉歡，周蕾.基于行業(yè)需求的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究——以三亞學(xué)院國貿(mào)專業(yè)為例[J].教育現(xiàn)代化，2017，（07）：21-23.

[2]唐玉娟.大學(xué)英語教學(xué)與國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探析[J].對外經(jīng)貿(mào)，2017，（03）：146-148.

[3]耿靜先，邱培磊.獨(dú)立學(xué)院“應(yīng)用型”國貿(mào)人才英語實(shí)用能力培養(yǎng)[J].海外英語，2009，（12）：6-7.