基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用

楊俊

摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，人民生活水平不斷提升，思想文化水平不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期的教育事業(yè)發(fā)展，因此，國(guó)家教育部門開(kāi)始變革教育機(jī)制。教育是國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)，只有讓教育事業(yè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步，才能充分發(fā)揮教育的作用和價(jià)值。翻轉(zhuǎn)課堂是新時(shí)期的一種新型的課堂模式，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有很大的區(qū)別，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。翻轉(zhuǎn)課堂不是單純的學(xué)生自主課堂，而是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新，是一種學(xué)生被動(dòng)地接受理論知識(shí)到教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，增加學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力，也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要戰(zhàn)略舉措。

關(guān)鍵詞：任務(wù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）15-0186-02

一、利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的教學(xué)課堂有很大的區(qū)別，在傳統(tǒng)課堂中教師是教學(xué)主體，學(xué)生被動(dòng)地接受理論知識(shí)，教師與學(xué)生之間的交流受到很多因素的限制，難以提升教學(xué)效果，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生作為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通。

2.轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只是被動(dòng)地讓學(xué)生接受知識(shí)，不能有效地了解學(xué)生的需求，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生主動(dòng)地去接受知識(shí)，轉(zhuǎn)換自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師只需要起到引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生努力奮發(fā)，從而激發(fā)出學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

3.提升學(xué)生的交際水平。翻轉(zhuǎn)課堂雖然是一個(gè)新型的教學(xué)模式，卻對(duì)教學(xué)效果有著關(guān)鍵的影響，它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的思維與模式，完成了課上活動(dòng)與課下活動(dòng)的有效聯(lián)結(jié)。學(xué)生在群體中的交流會(huì)提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力與組織洞察力，從而更加全面地凸顯翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式考慮的因素

1.翻轉(zhuǎn)課堂的綜合性。翻轉(zhuǎn)課堂涵蓋了很多的知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)生能力的增長(zhǎng)有很大的幫助，所有它有著極強(qiáng)的綜合性，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要教師將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，為學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流討論，從而使學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)的過(guò)程，得到能力的提升。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差別。要想充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值和作用，就需要認(rèn)識(shí)學(xué)生之間自主學(xué)習(xí)能力的差別。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差別對(duì)待對(duì)教師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)非常重要的因素，教師要做到具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)不同人的自主學(xué)習(xí)能力提供相應(yīng)的指導(dǎo)，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力整體提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

目前存在很多的理論在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究，下面我們以某校的學(xué)生作為對(duì)象進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究，明確表現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。翻轉(zhuǎn)課堂一般就是要求學(xué)生在課下通過(guò)各種學(xué)習(xí)資料為媒介進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，知道自己在所學(xué)知識(shí)中的問(wèn)題，然后再與老師或者同學(xué)進(jìn)行討論解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)好經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)模式中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，一定要認(rèn)清楚翻轉(zhuǎn)課堂的重要作用，才能更好地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須要梳理好設(shè)計(jì)流程，比如開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果實(shí)驗(yàn)的對(duì)象和目標(biāo)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，還有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果等。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象以及目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象是某校兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在這兩個(gè)班級(jí)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，最終探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果。要明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的目標(biāo)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)顛覆性的新型課堂教學(xué)模式，有著新模式、新思維和新過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都需要自己去完成，要自己找到問(wèn)題自己解決問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的目的性，這種教學(xué)方式可以為學(xué)生帶來(lái)一定的壓力和動(dòng)力，讓學(xué)生能夠獨(dú)自面對(duì)困難，提升自己克服挫折與困難的能力，而一些思維模式比較保守的學(xué)生由于缺少教師的幫助，在翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式中會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，不能很好地適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。首先要做翻轉(zhuǎn)課堂的課前設(shè)計(jì)，一般就是指視頻制作和針對(duì)性的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)視頻時(shí)間比較長(zhǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂的視頻時(shí)間保持在10分鐘最好，必須要把關(guān)鍵性的教學(xué)內(nèi)容放進(jìn)視頻，翻轉(zhuǎn)課堂。單純地依靠視頻教學(xué)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該增加測(cè)試訓(xùn)練，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。針對(duì)性練習(xí)則是讓學(xué)生根據(jù)視頻的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尋找問(wèn)題和難點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)融合進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)任務(wù)細(xì)化的時(shí)候，要有針對(duì)性地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，還要主動(dòng)地滲透到學(xué)生中去進(jìn)行一定的引導(dǎo)和幫助，最后和同學(xué)一起進(jìn)行討論反思與總結(jié)，才能更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，這整個(gè)過(guò)程涉及的因素有很多，因此教師要全面地應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的綜合性，提升自身的教學(xué)能力，以應(yīng)對(duì)綜合性強(qiáng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

其次要做課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，具體環(huán)節(jié)就是下發(fā)給學(xué)生一定的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自學(xué)習(xí)，找到解決問(wèn)題的辦法，然后再進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，進(jìn)行解決方式的論證，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和社交能力，保障課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，最后就是要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有科學(xué)合理的評(píng)估機(jī)制，請(qǐng)多人參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，建立相應(yīng)的學(xué)知識(shí)檔案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面地掌握學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)狀況，了解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步地提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)驗(yàn)效果。要全面地對(duì)參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，并且做好參與學(xué)生與未參加學(xué)生的對(duì)比，明確參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的滿意程度。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式把課堂延伸到了課外，教師可以更加充分地利用課堂的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，更加深化知識(shí)在學(xué)生心里的地位，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的魅力，這樣才能更好地提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生可以在教師一定的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自身能力去與周圍的同學(xué)進(jìn)行交流和討論，從而增加自身的交際能力與學(xué)習(xí)能力，深化自己對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是新時(shí)期的一種新型的課堂模式，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有很大的區(qū)別，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。采用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，增加學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力，也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要戰(zhàn)略舉措。

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