測繪學科碩士生實踐性教學體系的優化設計

陶庭葉 高飛 吳兆福

摘要：實踐教學作為培養學生的創新精神和實踐能力的一個重要教學環節。本文主要從實踐性教學內容優化、實踐性教學設備優化、實踐性教學模式幾個方面探討了如何對現有的測繪學科碩士生實踐性教學環節進行優化設計。

關鍵詞：測繪學科；研究生培養；實踐性教學；優化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）16-0185-02

一、引言

在當今知識經濟社會，研究生教育相對本科教育而言，要求學生更加注重創新素質和科研能力的培養。近幾年我國研究生教育發展迅速，研究生招生規模迅速擴大，但是隨之而來出現了以下情況：相當一部分的高校導師隊伍人數欠缺，研究生入學時專業基礎薄弱，研究生培養出現了本科化的現象，研究生能夠獨立從事科學研究的能力有限。本文分析了測繪學科研究生能力培養基本要求，探討了如何對測繪學科研實踐性環節進行優化設計。

二、測繪學科碩士研究生實踐能力培養要求

測繪科學碩士研究生分為學術型與專業型兩種。2010年1月，教育部對研究生結構進行了調整：減少了學術型碩士招生名額，增加了專業型碩士招生名額，往后幾年全日制專業型碩士與全日制學術型碩士的比例達到7∶3。

測繪專業研究生實踐教學目標是直接打通研究生到科研人員、研發人員、技術人員之間的通道，使學生畢業后角色轉換更加迅速。為了更好地適應國家、地方經濟建設和社會發展對高層次運用性人才的迫切需求，培養合格的測繪科學碩士研究生，有必要進一步優化研究生培養環節。

三、測繪學科碩士研究生實踐教學環節優化設計

1.實踐性教學內容優化。目前，測繪科學與技術專業碩士研究生使用的教材種類繁多。各個學校測繪科學技術專業碩士點根據自身的特點和需要選擇了不同類型的教材。有些教材大多選用的是比較經典的教材，然而，測繪學科技術發展日新月異，經典的教材大多編寫于幾年之前，對于一些最新技術在教材中沒有得到充分地介紹，時間上存在滯后性。另一方面，部分學生在本科階段編程能力較弱，還有一些學生是跨專業考過來的，這部分學生對測繪新技術了解也就更少，一般來說，測繪程序設計方面能力也較弱。為了解決上述問題，筆者在教學過程中，仍以現有教材為主，穿插補充新的內容，每一門專業課教學過程中側重培養學生編寫程序解決實際問題的能力。以GNSS課程為例，我校仍以李征航等編著的《衛星導航定位新技術及高精度數據處理方法》此書為基礎進行講授，該書較為全面地介紹了從衛星定位原理近年來的新技術與理論。同時，推薦學生以一些國外經典的教材作為補充參考書，例如，B.Hofmann-Wellenhof撰寫的《GNSS-Global Navigation Satellite Systems GPS，GLONASS，Galielo & More》，該書對GNSS一些細節內容介紹的比較詳細、透徹，可以讓學生更好地理解GNSS的原理、算法。為了更新教學內容，我們在教學過程中給學生推薦了國際上最新的GNSS綜述論文，并結合每一章節的主要知識點，為學生推薦相關的國際期刊發表的論文作為課外閱讀資料。在課時安排上，我們安排了8個學時的實驗，其中就包括了GNSS接收機的各個硬件接口及其工作原理，各類接口程序設計等內容。

2.實踐性教學設備優化。仍然以GNSS課程教學為例，目前大部分學校使用的GNSS接收機或0EM模塊都是封裝好的產品，學生接觸不到其工作過程及工作原理，只能從書本上了解抽象的理論及公式，無法對GNSS形成真正的認識。筆者通過對優化后實踐的實驗內容進行統一整合，對原有教學平臺進行改進，根據實踐教學內容的需要，改裝了適用于GNSS教學的實驗平臺。該平臺能基本滿足優化后的GNSS實踐教學需要。除了能夠開展測繪學科教學所必需的基本GNSS實驗之外，能夠開展以下實驗：①支持GNSS導航衛星標準協議分析及實訓；②GNSS導航衛星定位數據與GIS地圖數據相結合，進行定位及導航；③GSM/GPRS移動通信開發；④支持綜合應用開發實驗。

3.實踐性教學模式優化。改進實踐教學內容，優化實踐設計環節后，需要將新的實踐教學內容全部付諸實踐。通過校企合作建立實踐教學校外基地，有效解決學校軟硬件設備不足的問題。在校企合作過程中，需要有效將校內實踐內容與校外實踐內容有機結合起來，使得校內和校外實習平臺做到無縫對接，都能夠發揮應有的作用。針對某一項具體能力的培養，首先在校內進行實踐，打下良好的基礎。等到了企業之后，學生就能夠通過項目來進一步提高自身解決實際問題的能力。經過企業實習之后，學生到了工作單位就能夠獨當一面，有效減少在新的工作單位的適應時間。這種實踐教學模式與傳統的實踐教學模式相比，具有以下優點：傳統的實踐教學模式以參觀為主，優化后的實踐教學模式則以“準員工”為原則。新的實踐教學模式流程是：根據校外企業實際生產、研發需求，開設相應的課程與校內實踐內容，學生在去企業實習前就有針對性的打下良好的基礎。到了企業，學生直接參與到企業的實際生產、研發活動中，將學校所學知識直接應用于實際，做到融會貫通，更好地消化所學知識，并在企業實習過程中不斷學習，進一步提高自身解決問題的能力。以我校測繪科學與技術碩士點下設的GNSS導航與定位方向的碩士生實踐環節優化為例，來說明優化后的實踐教學模式的優點。優化之前的GNSS方向碩士生現在學校學習《GNSS數據處理》課程，然后在相應的實驗可學習常見的GNSS數據處理軟件，編寫一些GNSS程序，學生通過這種實踐環節很難培養企業所需的獨當一面的能力。為此，我們對實踐環節采取了相應的優化。首先改進了教學內容，增加了GNSS程序設計與開發方面的實驗課程，學生較好地掌握了基于Matlab、C++、JAVA等開發環境的GNSS程序設計。與此相對應，我們積極與一些GNSS研發企業建立了校企合作關系，這里面還包含了上市公司等規模較大的企業。在學生學習完學校課程后，我們根據學生所選方向將其送到企業實習，直接參與企業的GNSS產品研發活動。由于學生已經較好地掌握了GNSS算法、程序設計，所以他們到企業后容易進入到企業“準員工”的角色，能夠令人較為滿意地完成企業交代的任務。自2014年以來，我們推薦了5名GNSS方向學生到企業實習，這些學生到了企業后深受好評。學生在企業實習后，真正參與到企業的實際項目，較好地實現了學以致用，也大幅度提高了自身能力。這些學生有的畢業后就留在原實習單位，其他的學生也都找到了滿意的工作。

四、結束語

測繪科學與技術專業碩士研究生實踐性教學體系優化建設需要循序漸進，在執行過程中不斷調整、優化，是一項不斷嘗試、不斷改進的任務。結合測繪學科碩士研究生實踐能力培養要求進行實踐性教學體系優化，需要從實踐性教學內容、實踐性教學設備、實踐性教學模式等方面著手，構建結構優化、知識面廣闊、主動適應經濟社會發展需要的、具有自身特色的實踐性教學體系。

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