基于工程教育認證的電子科學與技術專業建設與實踐

陶丹 陳后金 劉穎 黃琳琳 馬慶龍 趙文山 陳美娥 余晶晶

摘要：電子科學與技術專業作為我國工學專業下設的重要分支之一，開展工程教育認證勢在必行。本文介紹了北京交通大學電子科學與技術專業通過工程教育認證的建設與實踐經驗，探討了國內電子科學與技術專業工程教育中存在的亟待解決的共性問題。

關鍵詞：電子科學與技術；工程教育；專業認證；產出導向；持續改進

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）16-0134-02

一、引言

工程教育認證是由專業性認證機構針對高等學校實施的專門性認證。2006年我國開始工程教育專業認證工作，它以工程教育國際接軌為突破口，通過強化內涵發展提高質量，發揮了重要的引領和示范作用[1]。電子科學與技術專業作為我國工學專業下設的重要分支之一，專業建設時間雖然不長，但綜合性強、發展迅猛、創新要求高，其專業知識體系及內涵也逐漸成熟和完善。為促進專業建設和改革，提升專業培養質量，推動專業人才培養的國際化，對電子科學與技術專業開展工程教育認證尤為重要且勢在必行。目前，全國有160余所高等院校開設了電子科學與技術專業。早在2000年，依托“電子科學與技術”和“信息與通信工程”兩個一級學科，北京交通大學設立電子科學與技術專業，目前擁有碩士和博士授權點。本專業自2001年開始招生，每年本科生招生規模80人左右，已為國家的鐵路、信息、教育等行業輸送了千余名優秀的本科畢業生。2016年10月，北京交通大學電子科學與技術專業向中國工程教育認證協會提交了認證申請，2017年4月正式提交《電子科學與技術專業自評報告》，2017年6月26日至28日，接受了中國工程教育認證專家組的現場考察。

二、專業教學改革

1.修訂培養目標。北京交通大學電子科學與技術專業培養目標的修訂適應人才需求，契合學校育人定位，匹配學校發展戰略。具體表現在：培養目標清楚詮釋了畢業生在5年后應具備的專業知識和能力特征，明確描述了非技術因素的內涵；作為現代信息技術、特別是現代鐵路和智能交通中的核心技術領域之一，培養目標中體現了人才培養類型定位、層次定位和服務面向定位等。本專業建立了培養目標合理性和達成性的定期評價和修訂制度，每年對用人單位、畢業5年左右校友、應屆畢業生進行問卷調查和座談交流，收集整理反饋信息，每4年對培養目標合理性進行全面評價，并根據評價結果進一步修訂培養目標，評價與修訂過程中有行業專家、企業專家、用人單位和畢業生的多方參與。

2.達成畢業要求。開展畢業要求達成度評價的根本目的是將畢業要求落實到每門課程和每位教師，通過系統、形成性和合理地評價，為專業教育提供持續改進的依據，最終保證專業畢業要求的達成[2]。完整的畢業要求達成度評價不僅是評價環節本身，還包括：確定畢業要求及其分解指標點、設置相應的教學環節支撐、圍繞畢業要求實施教學活動、指定評價計劃、選擇恰當的評價方法、實施評價并收集評價數據、分析得出評價結果、將評價結果用于持續改進等。學院教學指導委員會根據本專業培養目標確定了12項畢業要求，完全覆蓋工程認證通用標準。本專業將12項畢業要求分解為29個指標點。通常，每個指標點由至少3門課程支撐，一門課程同時支撐至少3個指標點。電子專業教學評價組根據各個教學環節的教學目標、實現途徑及其對相應指標點的貢獻，設置相應權重值，并制定評價計劃確定合理地評價實踐和評價周期。

3.優化課程體系。按照工程教育認證標準優化課程體系，同時確保包括實踐環節在內的各類別均滿足專業通用標準及補充標準的規定。本專業根據畢業要求及指標點分解，建立了課程體系與畢業要求的關聯矩陣。將畢業要求落實到課程大綱，通過課程目標達成度評價支撐畢業要求達成。對已有課程的課程目標進行全面梳理，整合目標重復的課程，增加新課程已實現對畢業要求的全覆蓋。對于每門課程，任課教師開展課程自評；本專業評價組審核評價自評報告，并給出持續改進建議。通過設置課內實驗、專題研討、獨立實驗課、課程設計、工程訓練等環節，建立了完善的實踐教學體系，并與企業合作，開展實習、實訓，培養學生的實踐能力和創新能力。畢業設計選題結合本專業的工程實際問題，工程設計類題目占比逐年增加至90%以上，注重學生工程意識和實踐能力的培養。

4.規范質量監控。學校本科教學管理監控體系由校—院—系三個層面組成，建立了全員參與、全方位、全過程的本科教學過程質量監控體系，規范教學工作質量標準。質量監控貫穿于整個教學過程和環節，實行目標管理和日常管理相結合，建立激勵與約束機制，通過對教學活動和教學效果進行全方位的監控和反饋并形成閉環，有效保證了教學質量。針對各主要教學環節，有明確的質量要求，制定了相應的考核方法，確定了考核責任人和考核周期，對于考核結果要求提出明確的改進措施，以確保學生畢業時能夠達到畢業要求，畢業后經過5年左右的工作實踐，最終達到專業的培養目標。為提高人才培養質量，本專業建立了畢業生跟蹤反饋機制和社會評價機制。通過建立應屆畢業生、往屆畢業生和用人單位等社會評價機制，本專業依據人才培養目標，以符合社會發展需求為前提，及時查找專業培養過程中存在的不足，調整培養方案和教學計劃、教學安排和課程設置，加強實踐環節，提高人才培養的質量和社會適應性。

三、存在的問題

1.教學管理制度有待健全規范。學校、學院制定了一系列有效的管理制度，但對于工程教育認證關注的畢業生跟蹤反饋與社會評價、與企業建立可持續合作、持續改進和質量監控的管理機制等，尚缺乏按期按質進行制度性文件。因此，工程教育認證專業應該健全規范相關教學管理制度文件，并確保有效執行。

2.復雜工程問題有待提煉完備。工程教育認證標準里面明確提出了“復雜工程問題”的概念。目前大部分課程設計等實踐環節以驗證性實驗為主，缺乏體現綜合考慮技術、工程、經濟和法律等多方面制約因素的復雜系統綜合設計性實驗。有待進一步明確本專業學生解決復雜工程問題能力培養的基本要求，掌握其內涵，在教學環節中落實。

3.對畢業要求的指標點支撐不系統。工程教育認證標準中的12項畢業要求包括專業能力培養和綜合素質培養。對于前者，傳統的課程設置和教學環節可較好地支撐，形成恰當的評價方式。而對于后者，以往的傳統課程體系支撐甚少。要求工程教育認證專業從學校層面自上而下補充設置相關教學環節，系統地實現對后者指標點的支撐和覆蓋。

4.專業評價缺乏定期反饋和持續改進。學校、學院都有對教學質量的監控和評價，但是對于培養目標和畢業要求，尚未建立“評價—改進—再評價”閉環。用人單位、畢業生參與培養目標及課程體系修訂與評價機制不健全。企業專家參與教學活動廣度深度不夠，教學內容更新等未形成可監督評估的反饋和持續改進機制。

四、結論

實施面向國際工程教育的培養模式是適應國際人才培養的需要。本文總結了北京交通大學電子科學技術專業認證的建設與實踐經驗，探討了電子科學與技術專業工程教育中存在的共性問題。

參考文獻：

[1]蔣宗禮.本科工程教育：聚焦學生解決復雜工程問題能力的培養[J].中國大學教育，2016，（11）：27-30，84.

[2]顧曉薇，王青，邱景平，胥孝川，張春明.工程教育認證“畢業要求”達成度的認識與思考[J].教育教學論壇.2016，（14）：24-26.