基于敏捷教育理念的《土木工程施工課程設(shè)計》教學(xué)改革

姜屏 王偉 盧錫雷 李娜 李翠紅

摘要：針對《土木工程施工課程設(shè)計》教學(xué)中存在的不足，結(jié)合敏捷教育的基本思想，對設(shè)計內(nèi)容與要求進(jìn)行改善。在課程設(shè)計過程中采用分組的方法，最終考核由教師和學(xué)生共同打分，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。將敏捷教育理念應(yīng)用到《土木工程施工課程設(shè)計》中，可充分實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：敏捷教育；土木工程；團(tuán)隊合作；BIM

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）16-0132-02

一、引言

在20世紀(jì)90年代初，隨著信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，美國制造業(yè)首先提出了敏捷制造的設(shè)想，使美國在制造業(yè)的變革中占據(jù)了先機[1]。敏捷性是企業(yè)在生產(chǎn)運營中摒棄不合時宜的部分，調(diào)整和整合部分生產(chǎn)方式，以適應(yīng)社會的需求[2，3]。這也正是當(dāng)前高等教育中亟待解決的問題，而敏捷教育就是指以市場需求為導(dǎo)向，以柔性人才培養(yǎng)模式為特征，以高素質(zhì)、協(xié)同良好的工作人員為核心，積極地培養(yǎng)滿足多樣化人才市場需求的、具有較強適應(yīng)能力的合格人才，并對市場需求的動態(tài)變化有一定響應(yīng)能力的教育體系[4]。針對大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)供求關(guān)系的結(jié)構(gòu)性矛盾，葉飛帆教授提出了敏捷教育，將“基于學(xué)科，以課程為紐帶的專業(yè)運作模式”應(yīng)用于紹興文理學(xué)院的本科教學(xué)中，從而形成敏捷的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系[5，6]。敏捷思想是以一種管理理論，強調(diào)靈活性和適應(yīng)性[7]。《土木工程施工課程設(shè)計》是學(xué)習(xí)《土木工程施工》課程后的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)生在施工方案策劃、施工組織安排等方面分析問題、解決問題的能力，這與行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展動態(tài)密切相關(guān)。將敏捷教育的理念用于《土木工程施工課程設(shè)計》，將會更好地提升學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會的能力，滿足多樣化人才市場的需求。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

大部分高校的《土木工程施工課程設(shè)計》時間為兩周，設(shè)計內(nèi)容主要為針對某一單位工程的施工方案編制與施工計劃安排，一般要求繪制橫道圖和雙代號網(wǎng)絡(luò)圖，并進(jìn)行六時標(biāo)的計算。在實際教學(xué)中主要存在以下幾方面問題：①實際工程的規(guī)模均較大，學(xué)生單獨完成一個單位工程的施工組織設(shè)計，任務(wù)量偏大；②學(xué)生缺少實踐經(jīng)驗，很難把各施工工序串聯(lián)起來，對一些施工安排缺少感性認(rèn)識；③評價體系單一，課程設(shè)計一般采用學(xué)生最終提交的設(shè)計成果來評分，如果題目單一，很難杜絕學(xué)生在實際操作過程中抄襲的現(xiàn)象，并且單從課程設(shè)計成果很難體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計的過程以及進(jìn)行設(shè)計的思維；④在課程中學(xué)生很難在課程設(shè)計中體現(xiàn)土木工程施工新技術(shù)和新工藝，缺少對前沿施工技術(shù)如BIM技術(shù)、裝配式建筑施工等技術(shù)的了解。

三、基于敏捷教育理念的課程方案設(shè)計

1.設(shè)計內(nèi)容。在進(jìn)行課程設(shè)計前，收集完整的單項工程資料，主要包括工程概況、施工工期、場地條件、氣象條件、施工管理經(jīng)濟(jì)條件、工程量六方面。工程概況，需包含建筑設(shè)計特點、結(jié)構(gòu)設(shè)計特點、樁基礎(chǔ)設(shè)計特點、主要工程做法等；施工工期，統(tǒng)一施工開始時間，各小組工期不相同；場地條件，詳細(xì)說明場地周圍情況；氣象條件，詳細(xì)說明雨季時間和主導(dǎo)風(fēng)向；施工管理經(jīng)濟(jì)條件，包含施工用水、用電的規(guī)定，建筑材料的來源及途徑；工程量，指各分部分項工程的具體工作量。課程設(shè)計的主要內(nèi)容可以包括以下七方面：①施工組織設(shè)計計算說明書及施工平面圖；②施工進(jìn)度計劃橫道圖，基礎(chǔ)工程、主體工程、裝飾工程部分各1張；③雙代號網(wǎng)絡(luò)圖（六時標(biāo)），基礎(chǔ)工程、主體工程、裝飾工程部分各1張；④關(guān)鍵施工工序的技術(shù)方案；⑤BIM三維建模圖片以及BIM施工平面布置圖；⑥小組工作總結(jié)，明確每個人的主要工作，明確分?jǐn)?shù)比例的根據(jù)；⑦裝配式建筑施工組織設(shè)計案例。

2.設(shè)計要求。在課程設(shè)計開展之前需對學(xué)生進(jìn)行分組，每組最多4人，并設(shè)組長1名。為了避免各小組設(shè)計存在雷同現(xiàn)象，可對基礎(chǔ)條件、施工工期、分部分項工程量等進(jìn)行調(diào)整。可做如下規(guī)定：①每組學(xué)生對給定的主要項目工程量及建筑面積按“X=a*小組序號+b”進(jìn)行調(diào)整，其中a，b為常數(shù)，根據(jù)具體的單項工程面積進(jìn)行規(guī)定；②各組總工期，根據(jù)小組編號確定，工期容許最大誤差為-5天。由于各小組的具體施工資料都不相同，可有效避免小組之間的雷同，并且單項工程一致進(jìn)度不一樣，迫使學(xué)生采用不同的施工工藝和施工方法以達(dá)到進(jìn)度的要求。

四、考核方法

1.考核內(nèi)容。最終考核關(guān)注團(tuán)隊合作、過程及成果，最終成績由教師和學(xué)生共同給出，主要體現(xiàn)在以下兩方面：①小組自評與互評，組長相當(dāng)于項目經(jīng)理的角色，負(fù)責(zé)安排小組成員的分工，具有給組員評分的權(quán)利，以督促組員按時完成工作任務(wù)，打分結(jié)果需得到每位成員的認(rèn)可。②過程與成果考核，教師定期檢查學(xué)生的設(shè)計成果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和設(shè)計進(jìn)展進(jìn)行平時成績的評定；課程設(shè)計結(jié)束，根據(jù)所提交的設(shè)計成果包括設(shè)計圖紙、設(shè)計說明、BIM模型和裝配式施工技術(shù)案例等對成果成績進(jìn)行評定；現(xiàn)場答辯，答辯成績由PPT自述和回答問題兩部分組成。

2.考核成績。每個小組給出小組成員的得分比例，老師根據(jù)小組上交的全部設(shè)計成果評定小組成果總分，根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)評定個人平時成績，根據(jù)答辯情況評定個人答辯成績，最終總評成績計算如表1所示。

五、結(jié)論

針對《土木工程施工課程設(shè)計》的特點，根據(jù)敏捷教育的基本思想，完善課程設(shè)計內(nèi)容與要求，并采用小組形式完成課程設(shè)計，克服短時間內(nèi)難以完成整體施工組織設(shè)計的困難。科學(xué)合理的過程控制和考核方式能夠有效地把控學(xué)生狀態(tài)，防止小組設(shè)計中存在偷懶的現(xiàn)象，總體而言在《土木工程施工課程設(shè)計》中開展敏捷教學(xué)達(dá)到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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