高校思想政治教育實踐育人路徑的探索

白鷺 王楠 白鶴

摘要：城市生存訓練是近年來高校開展思想政治教育實踐育人工作的新生路徑之一。全文對這一新路徑的內涵、特點、功能及不足進行了闡述，并就現存問題提出了納入實踐課程設計、強化指導教師隊伍建設、加深追蹤評價研究、加大試點推廣等逐步探索完善的可操作性方法。

關鍵詞：實踐育人；路徑探索；城市生存訓練

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）16-0038-02

一、引言

高校思想政治教育歷來是思想文化交流、交融、交鋒的最前沿，是高等教育的基礎性、方向性工作，是匯聚主流思想的“聚能環”。守住高校大學生的思想政治教育陣地，就能占據人才培養的思想高地。思想政治教育工作要抓好，實踐育人是重要方式。習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上的講話為我們指出了“形成實踐育人等長效機制”、“注重理論教育和實踐活動相結合”、“強化社會實踐育人，提高實踐教學比重，組織師生參加社會實踐活動”等諸多實踐育人的風向標。當前高校應用較為普遍的專業實習、生產實習、志愿服務等實踐育人環節，雖然在知識技能的掌握方面也可圈可點，但其對大學生身體素質日下、意志力薄弱、心理承受力較差、責任感下滑等方面的療效卻較為有限，對大學生的生存生活、實踐應用及融入社會等能力的提升方面仍存在瘸腿現象。因此，如何在高等教育綜合改革新形勢下完善實踐育人路徑，加快實現教書育人與實踐育人的無縫對接、建立高校“象牙塔”與社會“大熔爐”的快速連接是高等教育工作者亟待進一步探索的重大命題。

二、高校實踐育人新路徑——城市生存訓練的引入

近年來，國內部分高校逐漸開始了以城市生存訓練為實踐育人路徑的探索。因其實踐特色濃重，充滿了挑戰性、冒險性和趣味性，不僅引起了高校思想政治教育工作者們廣泛的興趣，也激發了大學生們對實踐活動的熱情。

1.城市生存訓練是什么？大學生城市生存訓練是以真實復雜的社會為實踐平臺，讓大學生走出大學校園，走進社會大課堂，給予學生直接體驗生活、切身感知社會、近距離認識國家發展的一種“不確定性”選擇，即選擇到一個陌生的城市，在實踐指導老師“若即若離”的情況下，以個人或小組為單位，在提供生存本金極少的情況下利用個人或團隊能力、本領實現一定時長的“求職——生存”訓練。

2.城市生存訓練考驗大學生什么？國內一些高校諸如西安交通大學、浙江大學、天津大學等已開始運用這種新途徑對大學生實踐育人做了初步嘗試和探索。從目前這些學校的通用做法來看，基本都遵從了“有限的資金、陌生的城市、衣食住行處處受制，種種困難迫在眉睫……”的主題設計理念與能力考驗，它覆蓋了德育、智育、體育各個方面，其“挑戰”主要是瞄準了以下幾種考驗：①體能素質前置考驗。目前的城市生存訓練雖然為期只有幾天，幾乎身無分文的大學生想要養活自己、賺取更多的生活資本，較之校園內的“溫室讀書、適度鍛煉”，有可能遇到幾天的舟車勞頓、奔波忙碌、食宿無著，生存訓練的強度可謂很大，除了意志力的拼殺，也極大地考驗著大學生們的身體極限，能否經得住體質體能考驗，是生存訓練走下去、活下來的前置考驗。②技能本領核心考驗。在生存本金極為有限的情境下，強烈而又本能的求生意識激發大學生利用自己的體力腦力謀求可供自己生存下來的工作。而在求職的艱辛過程中重點考驗的是在真實社會中的人際交往、溝通表達、突發情況處理等綜合能力；在求職成功后，則重點考驗其職場工作技能、職業道德、崗位責任意識、團隊合作意識等。③心理品質極端考驗。城市生存訓練由于其設計了如：求職的屢屢失敗、工作的不能勝任、別人的批評指責等身體心理受挫的諸多困境，決定了其在一定程度上是一次挫折教育。要“扛得住”、“受得下”、“經得起”這些考驗，無疑需要大學生有過硬的心理素質。它是對學生能否勇于面對自我、他人、社會，勇于接受自己“能干什么”、“缺少什么”的現實，勇于吃苦耐勞、勇于承受挫折等心理品質的多重考驗。

三、城市生存訓練的進一步完善

當前，城市生存訓練作為實踐育人路徑的探索雖已取得了一些成效。通過城市生存訓練，大學生直面社會平臺，體驗到了勞動的艱辛，感受到了生活的不容易，磨礪了自己的意志力，提高了適應艱難條件的耐挫力等。但整個過程中也存在著一些不足。如大學生陷入生存困境時更多是依靠單純的體力勞動，完成生存訓練任務的技術含量偏低；面對生存要求所做出的應對過于單一，解決生存危機的發散思維不足；對思想品德、行為能力的影響力度隨著活動的結束而不了了之，與職業生涯、專業前景有一定差距，沒有形成較好的實踐——評價——再實踐的反饋閉環。

針對現存的問題與不足，筆者認為可以從以下幾個具體方面著手，進行更為深入的探索：

1.深挖掘——逐步完善大學生城市生存訓練實踐課程設計。目前城市生存訓練覆蓋面小、規模小等，對人才培養的輻射面有限，應考慮盡快將城市生存訓練納入實踐課程設計體系。通過將其轉變為選修課程或必修實踐課程，對開展的時間節點、訓練課程的時間長度、強度及主題進行科學規范優化，尤其是城市生存訓練主題情境的創設方面，要結合大學生心理發展、興趣偏好、能力欠缺做好生存訓練的科學選題，因事而化、因時而進，實時動態更新。

2.強隊伍——加強實踐指導教師隊伍的專業化建設。由于城市生存訓練的指導教師在業務水準和準專業實踐精神方面不盡達標，因此迫切需要健全實踐指導教師的遴選機制，形成結構合理、相對穩定、專兼結合的實踐指導教師隊伍；同時要逐步強化實踐帶隊老師的專業化水平，定期或長期對其開展心理培訓、體能訓練、安全技能培訓等實踐帶隊要領等，科學培育“會帶隊”、“保安全”、“懂業務”、“有激情”、“能感染”、“善激勵”的專業化實踐指導教師隊伍，進而確保城市生存訓練的安全、有效。

3.求長效——持續跟進大學生城市生存訓練追蹤評價研究。要強化城市生存訓練的有益影響，建立起跟進追蹤評價、實踐改革研究的長效機制十分關鍵。可以以籌編教材建設、立項專門研究、探索建立教師指導實踐獎勵制度等為抓手，調動實踐指導教師長期的積極性；另外要建立實踐工作資料檔案、實踐育人年度報告，完善紙質和電子影像材料的建檔等，為實踐管理、效果評估、教師績效考核等長遠發展機制提供支撐。

4.廣覆蓋——大力開展大學生城市生存訓練試點推廣。針對目前只有少數高校開展、覆蓋面有限的現狀，未來應逐步考慮在高校中逐年級推廣，從學校部分學生到全年級、分年級、逐年級。并且形成基地建設、訓練營地的常態化建設。同時，要加大城市生存訓練的宣傳力度，利用網絡平臺等新媒體手段對城市生存訓練加以線上、線下宣傳，讓廣大師生了解、熟悉，進而主動參與、樂在其中、收獲自我。

四、結語

教育的根本目的就是生活。而城市生存訓練是大學生進入社會前的一次“面對面”、“實打實”的預演和熱身。如何通過城市生存訓練實踐活動推進實踐育人內容形式和方法手段的創新，增強實踐育人工作的時代感和實效性，使其成為高校實踐育人的助推器，仍有待思想政治教育工作者不斷探索。

參考文獻：

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