大事作于細，難事成于易

孫娉

“天下難事必作于易，天下大事必作于細”，意思是說天下的難事都是從容易的時候發展起來的，天下的大事都是從細小的地方一步步形成的，所以做大事要從小事做起，做難事必須從容易的事開始。教師的工作是傳道、授業、解惑，教師不僅是學生學習上的指導者，也是學生思想上的引路人，是學生成長過程中一位重要的陪伴者，所以責任不可謂不重大，所從事的職業可以說既是大事，又是難事。

一、細致入微，力求恪盡職守

我是一名普通教師，工作很多的時候表現為平凡而瑣碎，尤其是班主任工作，更需要以強大的責任心督促自己考慮問題時面面俱到。同時，要經常反思自己的工作，是否有哪些疏漏傷害了一顆心靈而又不自知。

現在城市里的學生大多經濟富裕，但也有因病、因殘等出現的困苦家庭，這樣的學生為數不多，他們生活在條件優越的同學之間，沉默寡言的外表下往往掩藏的是異于常人的自尊心。政府每年從財政中撥出資金資助貧困學生，但在發放過程中，如果不注意方式方法，很容易傷害他們脆弱的心靈，成為一種帶著“暴力”的善行。班里有一名女生，我了解到她的父親殘疾、母親無業，向學校申請免除了她各項費用，但考慮到她平時多疑而敏感，就單獨把她叫出來，告訴她學校的決定，給了她兩種處理的方法：直接不收費，或是交費以后我再悄悄地給她退回去。思考了一下，她選擇了后者，并且笑著對我說：“老師，謝謝。”

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”在工作當中，我們需要對學生有無限的耐心，對他們的細微之處要及時發現、妥善處理，正是這平時一點一滴的細心工作，換來師生之間會意的眼神、心靈的溝通！

二、執正持平，唯愿我心如秤

學校是一個集體環境，“公平”這個詞經常被提及。字典中將公平視為一種“不偏不倚”的行為，所以公平應該包含“公正、合理、平等”的意思，簡單地說就是公正而不偏袒。可面對各色各樣的學生，我們真的能做到最大限度的公平嗎？

學生在成長過程中難免會犯錯，但當受到批評時，有些學生面露委屈，有的則一吐為快：“老師，又不是我一個人做錯，您為什么就只說我呢？”多年的班主任工作給了我一個現成的答案，一般情況下我都會理直氣壯地回答：“我舉一個不恰當的例子，當警察抓住犯人的時候，犯人能說還有別人犯罪，你沒有全部抓捕，所以也不能抓我么？”每當學生聽到我這樣“通俗易懂”的解釋時，基本就不吭聲了，但我始終不理解為什么他們的臉上沒有完全釋然的表情。讓我去重新思考這個問題的是自己遇到的一樁小事：在一個草長鶯飛的春日，我們一家人駕車去周圍的郊縣賞花，適逢假期，又是當地的“梨花節”，路上的交通擁堵情況可想而知。這時，前面的幾輛車終于按捺不住，跨過了馬路中間的黃實線，我在稍作猶豫后也隨之加入了這個逆行前進的隊伍。我們一行終于到達了路口，前面的幾輛車在交警身后徑直開了過去，可交警轉過身來攔下了我的車并拍了照，我的心情由剛才的忐忑不安瞬間變成了憤憤不平：“為什么你們不早點疏導交通？是我帶頭逆行的嗎？為什么不攔他們就攔我？”雖然交警批評了一句就放我們離開了，可剛才的想法還在我的頭腦中盤旋。當我們一家在花海中徜徉時，當聞到甜美的花香、聽到質樸的鄉音時，不愉快的情緒才一點點散去。在回程的路上，看到交警依然忙碌的身影，我不禁反思今天的事情：明明是我違章在先，為什么覺得處罰不公而那么的不甘？我不是經常教育學生，做錯了就該為自己的行為埋單嗎？可為什么當時的我給自己的情緒找出了那么多的理由？

這些親身經歷讓我看到：公平也許從來就是一道難題，但教師對學生的教育若有失公允，效果會大打折扣，只有處事公平才能得人心。因此，我不斷提醒自己：盡最大可能給學生創造一個相對公平的教育環境，使其能心悅誠服地接受教師的教導，培養他們健康、健全的人格。

“是以圣人終不為大，故能成其大”，可見圣人就是能夠從容易時做起，從細微處著手，從而成就自己的人生偉業。成為一個教育大家也許是我們的職業理想，但更多的時候，我們做的是各種小事、易事，在這種看似簡單重復的工作中，千萬不要迷失了自己！

參考文獻：

[1]朱永通.教育的細節[M].上海：華東師范大學出版社，2015.

[2]（美）邁克爾·桑德爾.公正：該如何做是好？[M].朱慧玲，譯.北京：中信出版社，2011.