淺談農(nóng)村小學綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用

一、緊密結合教材資源，實踐活動有根有本

福建省地方課程“海西家園”“勞動”和科教版《小學綜合實踐活動》等教材中的許多的課文內(nèi)容都是與勞動實踐活動有關的。我們可以靈活選擇其中的一些課文結合我們的實驗課題進行教學實踐。比如，在讓學生了解校園植物的品種、生長習性、品質(zhì)后，我們就先帶領學生學習福建省地方課程“海西家園”中“獨木成林榕樹王”和“凌波仙子水仙花”的課文，讓學生從閱讀實踐中了解榕樹王與水仙花的有關資料，聽“綠色福建”“名人與水仙花”的故事。感受樹的語言、水仙的花語……從而激發(fā)學生了解植物、探究花草樹木的興趣。接著，又結合《小學綜合實踐活動》六年級教材，設計了“小小護綠隊”主題實踐活動，引領學生通過“綠化真的能降溫嗎？”“考察校園綠化情況”“校園護綠監(jiān)督隊”等三個實踐探究活動，提高學生對身邊綠色植物的關注度和環(huán)境保護的意識。

二、充分利用農(nóng)業(yè)基地，實踐活動路子寬廣

福建省龍巖市新羅區(qū)江山中心小學（以下簡稱“我校”）地處福建省龍巖市西北部，屬亞熱帶季風性濕潤氣候，境內(nèi)生態(tài)資源豐富。所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)依托得天獨厚的自然環(huán)境優(yōu)勢不斷推廣生態(tài)農(nóng)業(yè)，發(fā)展現(xiàn)代觀光農(nóng)業(yè)，有無公害蔬菜種植基地，油茶、桉樹、紅掌等苗木花卉種植基地，藍莓種植基地，桑果種植基地，金線蓮、鐵皮石斛種植基地，等等。我們結合生態(tài)農(nóng)業(yè)基地，組織學生開展勞動實踐教育。比如，聘請農(nóng)技員開科普勞動與技術知識講座，定期更新科普板報，指導學生閱讀科學種植書籍，還不定期指導學生進行種植實踐。組織學生參觀種植基地，學生通過實地參觀、訪問、操作、測量、記錄等考察方法，了解了科技在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的應用。在考察無公害蔬菜種植基地活動中，通過技術員的講解，學生知道了什么是無公害蔬菜，了解了無公害蔬菜的施肥、下藥的要求與要點。技術員現(xiàn)場講解并示范提高無公害蔬菜產(chǎn)量與品質(zhì)的種養(yǎng)方法，還贈送了學生蔬菜種子，指導學生如何試種，等等。在考察油茶牙苗砧接育苗過程活動中，學生了解了油茶牙苗促芽、嫁接、嫁接后管理等知識，還知道了種植油茶不僅能增加農(nóng)民收入，還能綠化山地，有效防止水土流失。

學生在技術員的指導下，在家里的花盆里成功種出了美麗珍貴的金線蓮；有些家長的責任田改種了無公害蔬菜，有的種了藍莓、桑果、禮品小西瓜等；有些學生家里的房前屋后種上了漂亮可口的百香果、黑珍珠葡萄。學校的種植實踐活動讓更多的家長知道，利用科學知識耕種土地可以增加收入，家長們改變了以往傳統(tǒng)的種植觀念，調(diào)整栽種的品種，向科技含量高、經(jīng)濟效益大的方向發(fā)展。

三、高度重視家長資源，實踐活動助力強勁

我校的學生全部來自周邊幾個村，大多數(shù)師生家里都有責任田，家長都有豐富的勞動經(jīng)驗。學校非常重視家長資源的利用，在勞動實踐方面，家長資源助力強勁。比如，“開心農(nóng)場”的勞動實踐活動，我們充分發(fā)揮了家長種植經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢。自開辦農(nóng)場以來，全校各班都通過溝通、聯(lián)系、摸底后，招募了“家長勞動指導員”志愿者。而后，各班的家長指導員根據(jù)農(nóng)作物蔬菜瓜果的種植季節(jié)，定期對學生進行手把手的指導。從刨地、整畦，到選種、播種、澆水、施肥、除草、滅蟲等一系列種植過程進行全程跟蹤指導。比如，“自己種菜樂趣多”種植活動，由于每一種蔬菜都有其生長的特點，有許多因素會影響它的生長，像種子和菜苗的優(yōu)劣、土質(zhì)的松硬、播種的時間、播種的方法、澆水量、光照的程度和溫度的影響等。因此，活動過程中教師鼓勵學生不斷與家長志愿者進行交流，說一說種植過程中遇到的困難、解決問題的辦法，分享經(jīng)驗，及時調(diào)整種植計劃。學生從無知到有知，從不會到會地一步一步走來，真是受益匪淺，不僅學到了有關種植的知識和本領，還品嘗了種植的樂趣，更體會了勞動的艱辛。

四、建設校園勞動基地，實踐活動活力無限

每班一塊“開心農(nóng)場”的開辟是因地制宜的結果，有效地讓校內(nèi)資源活了起來，賦予了校園實踐活動生命活力。學校領導看到校園的周邊角落空著，便運來了黑土，開辟了農(nóng)場，每班領養(yǎng)一塊地，讓學生實踐。學生從制訂種植計劃，確定種植的蔬菜品種，再了解所選蔬菜品種的種植方法、步驟，到親自種植蔬菜與分享勞動收獲開展活動。在教師和家長志愿者的指導下，種植勞動實踐有聲有色、風生水起，學生品嘗了種植的樂趣，體驗了勞動的艱辛。在“勞動果實最想與誰共享”的環(huán)節(jié)中，學生將親手種植、采摘的新鮮蔬菜送給保安叔叔、保潔員阿姨還有親愛的老師們。這一刻，幸福洋溢在每一個人的臉上。學生不但感受到了種植蔬菜的收獲帶來的快樂，而且培養(yǎng)了熱愛勞動、合作互助的意識。

班級生物架的建設，更是學校教師們的美好創(chuàng)意。每位學生的盆栽、花卉，郁郁蔥蔥、爭奇斗艷。每到下課，師生們一出教室，漫步走廊，一排排生物架便映入眼簾，真是一道亮麗的風景線。然而，讓學生學會對生物架的管理，更有其勞動實踐的價值。是的，學生在從事管理生物架的一系列活動中，的確學會了許多：從請家長指導挑選盆景和花卉的過程中，學生認識了許多綠色植物和花卉的品種；從各自輪流給同學們介紹自己帶來的植物中，了解了各種植物的生長習性、管理特點；從給植物澆水、施肥、剪枝、摘除枯枝、敗葉等一系列過程中，學會了養(yǎng)護植物的本領，更懂得了關愛環(huán)境、呵護生命的道理；從輪流為生物架擦洗、整理衛(wèi)生中，學會了勞動技能……在生物架的管理實踐活動中，學生每人都寫了好幾篇的觀察日記和養(yǎng)護植物的體會。從中，我們無比高興地看到了學生在成長，真真切切地感受到勞動實踐活動的無限活力。

五、有力依托社區(qū)資源，實踐活動內(nèi)容豐富

生活即社會，生活即教育。我們的綜合實踐活動如果能緊緊地和社區(qū)資源結合起來，將是豐富多彩的。比如，我們的實驗活動開展了“考察家鄉(xiāng)綠化情況”活動，從了解生活區(qū)的綠化包含的內(nèi)容，到實地考察生活區(qū)的草坪、花圃、樹木。初步了解生活區(qū)的綠化情況之后，要求學生說說所考察生活區(qū)綠化的合理性和存在問題，并提出自己的看法和建議，如“可以增加哪些樹種？”“哪里更適宜鋪草坪？”等問題讓學生去探究，學生興趣盎然，不出幾天便紛紛給出了答案。課外，我們還組織學生成立“護綠監(jiān)督隊”，先讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活區(qū)中哪些地方的綠化破壞得比較嚴重，再讓他們從問題入手，去制訂解決方案。于是，學生都能積極開動腦筋，虛心向教師、管理人員和綠化工作人員學習，了解樹木、草坪等需要哪些日常的維護，學習一些樹種、花卉的養(yǎng)護常識及方法。引導學生參加社區(qū)實踐活動，極大地豐富了綜合實踐活動的內(nèi)涵。

開展校園種植綜合勞動實踐活動，優(yōu)化整合了教材資源與校本課程資源，豐富了學校綜合實踐活動的內(nèi)容。通過實踐，學生學到了課堂和書本上學不到的東西，并把學到的知識應用到勞動實踐活動中，從中學到了一些種植的基本知識與勞動技能，獲得了積極的勞動體驗，提高了整體素質(zhì)。

參考文獻：

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