音樂課堂如何實現“教學做合一”

劉永青

陶行知是一位現代著名平民教育家，他認為：“教學做合一，‘做是中心”。對于音樂課堂，“做”尤為重要。而小學音樂課堂，有人認為很容易認為：“唱唱跳跳，學生天生喜歡。”然而音樂課堂教學實踐證明：傳統音樂課堂以教師為中心，學生處于被動學習的地位，久而久之，學生喜愛音樂的情感受到極大的抑制。如何讓學生喜歡音樂，使音樂課堂煥發生命活力呢？我認為要激發學生的音樂興趣，就要做到“教學做合一”，滿足學生的“自我認知”“自我表現”的需要，給學生展示自我的舞臺，讓學生做課堂的主角，這樣才能有效激發學生對音樂的興趣，讓學生喜歡上音樂課。

一、“教學做合一”，給學生展示自我的舞臺，打造開放式音樂課堂

陶行知提出六大解放：“一是解放兒童的頭腦，使兒童能想；二是解放兒童的雙手，使兒童能干；三是解放兒童的眼睛，使兒童能看；四是解放兒童的嘴，使兒童能談；五是解放兒童的空間；六是解放兒童的時間。”小學生，特別是低年級的學生，他們活潑好動、好奇心強、想象力豐富，他們善于用形體動作來表現自己對音樂的感受。因此，在小學音樂教學中，教師要為學生提供一個展示自我的舞臺，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。

開放式的音樂課堂是指音樂教學的多元化，它不拘于一種固定的模式，是學生對音樂的認識與對音樂的實踐的綜合體。我根據低年級學生好動、愛玩游戲的心理特點，把音樂學習與游戲、舞蹈、繪畫、朗誦等結合起來， 盡量讓學生動起來，參與到音樂實踐活動中去，把抽象的樂理知識具體化，形象化；將外顯動作與內心體驗聯系起來，讓學生充分感受和體驗音樂。在欣賞《獅王進行曲》時，我根據學生的年齡特點，在情景創設中，讓學生模仿獅子的動作和叫聲，感受獅子的威風。在這種自編自導自演的實踐活動中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿魅力和靈性，在創編獅王的故事并表演時，學生表現出極大的創作熱情和表現欲望。學生有的演獅王，有的演衛兵，有的演森林中的各種小動物，或威嚴，或活潑，或好奇，配合音樂的變化，做出各種精彩的表演。在音樂課堂上，“教學做合一”，同實際的生活活動結合起來，把生活經驗音樂化、音樂知識生活化，在音樂與生活之間架起一座彩色的橋梁，這樣使學生激發了對音樂的興趣，樹立了自信心，身心都得到了發展。

二、“教學做合一”，給學生展示自我的舞臺，培養學生自主學習音樂的習慣

陶行知認為：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。”所以我特別注意學生自動力的培養，使他們融入學習之中。我認為學生自動力的培養，方法有很多，而給學生一個展示自己的舞臺是個不錯的方法。那么學生展示自我的舞臺如何操作，能更有效地達到培養學生自動學習的目的？陶行知在給潘畏三的信件里說：“藝友制是對于傳統的徒弟制的一種改造，它是新教育方式之一。在‘教學做合一的情況下，藝友是徒弟同時又是師傅，是學生同時又是先生。”陶行知先生所提倡的“藝友制”，我認為可以在音樂課堂里活學活用為一種方式，即讓學生做“小老師”。讓學生以“小老師”的角色展示自己的才能，可以督促他們更認真地學習，以達到更好的示范效果，表演成功可以建立學生的自信心，提高他們學習音樂的興趣，從而使他們愛上音樂課。

在我的音樂課堂，我常使用的一個方法是我在初教歌曲之后，會讓先學會的學生來做“小老師”，讓他們來范唱。其他學生看到他們都能唱好，就會有緊迫感，自己也想快點學會。大家都會唱之后，我讓大家來評選“班級小歌星”。如果遇到很難唱的樂句，我會請會唱的學生分享自己唱得流暢的心得。有些學生的學習方法完全在教師的預料之外。而有些方法，作為同齡人的學生們更能接受。當然，在學生教唱過程中，如果出現問題，我會及時糾正。

三、“教學做合一”，給學生展示自我的舞臺，培養學生的創新能力和創新精神

音樂創造是音樂課程的基本理念之一，與其他學科相比，音樂課程具有突出的創造性發展價值，是創造性最強的藝術門類之一。音樂教育有利于激發學生的聯想和想象，培養學生的創造力。為此，音樂課堂要搭建音樂創新的舞臺，引導學生創造性地表現音樂，充分培養他們的創造力和創新精神。

我在教唱詠唱古詩詞《春曉》時，在學生唱會歌曲后，我創設春天的情景：“春天到了，草長鶯飛，鳥語花香，麻雀、黃鸝、小花雀在樹枝上比賽唱歌。”這時，我點播歌曲伴奏，學生們很認真地演唱歌曲。唱一遍后， 我繼續創設情景：“夏天到了，同學們會有什么不一樣的感受呢？”學生們七嘴八舌地說開了。有學生唱道：“夏日不覺到，處處蚊子咬。來瓶殺蟲劑，不知死多少。”有了好的開始，接下來就熱鬧了：“秋天悄悄到，老虎熱死了。忽然一陣雨，涼爽真不少。”冬天也應運而生：“冬天來到了，寒冷受不了。飄來一場雪，景色美不少。”學生在創編歌詞的過程中相互學習，個個不甘示弱，都有很強的表現欲。學生們神氣自豪，把歌曲意境表現得淋漓盡致，課堂上充滿歡快的笑聲。在盡興、自主的課堂舞臺上，學生感受到了創作帶來的快樂。

四、“教學做合一”，給學生展示自我的舞臺，培養學生積極樂觀的態度

音樂是一種表現情感、激發感情的藝術，教師要善于調動學生的積極性，給學生展示自我的機會，讓他們去感受、體驗、創造音樂的美，享受音樂帶給自己的樂趣。新課程理念下的音樂課堂教學，不僅應使學生獲得知識與方法，更應使學生的情感態度得到提高，這樣的課堂才能受學生歡迎，煥發出生命的活力。

在一次音樂公開課中，在教唱歌曲《小花雀》后，我熟知班上有些學生學習音樂的能力比較強，于是，我請六位學生來表演唱。演唱一遍之后，有個男生忽然站起來，大聲地說其中一個學生不會唱。頓時，那位被指認的學生著急、委屈得臉紅彤彤的，繼而哇哇大哭起來。那一刻，課堂格外安靜，家長和孩子們都緊張地看著我，不知道我會怎樣處理這樣的狀況。我知道，這是一個創設平等、寬松、自由的課堂氛圍的好時刻。我不能苛責任何一個學生，他們都是天真無邪的孩子。于是，我笑著對大家說：“這首歌老師這節課才教，唱得不是很熟練很正常。”我再轉向正哭著的學生說：“你覺得自己會唱嗎？”她點點頭。于是我說：“我們大家齊唱一次。等你平靜了，然后請你獨唱給大家聽。用實際行動告訴大家，你會不會唱，大家覺得怎么樣？”學生們很高興，被指不會唱的學生也得到了證實自己的機會。她很自信地唱完，朝我露出開心的笑臉。

小學生雖然年齡小，但情感很豐富，比大人更直接。如果一個教師贏得了他們的喜愛，他們會自覺地被教師牽引著，連平時愛在課堂上搗蛋的學生也希望能得到上臺表演的機會。他們渴望被老師、被同學關注。同時，他們的自尊心強烈，比較容易產生挫敗感。教師善于把握時機，巧用教學機智，既能保護他們的自尊心，又能培養他們積極向上的人生態度。通過音樂教學活動，使學生勇于表現自我，敢于面對挫折，在實踐中得到情感體驗，進而形成積極主動的學習態度，對音樂產生濃厚的興趣。這件事情之后，學生更愿意上臺展示自己，也更喜歡我的音樂課了。

“教學做合一”，給學生一個展示自我的舞臺，通過表演與音樂教學的結合，可最大限度地提升學生的學習興趣。學生在表演中得到了豐富的體驗，體會了音樂美，為終身欣賞音樂、喜愛音樂奠定了基礎。

參考文獻：

[1]方 明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學出版社，2005.

[2]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會.義務教育音樂課程標準（2011年版）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2012.