微課在小學數學教學中的應用

符愛紅

在小學階段，學生玩心較重，在學習相對枯燥的數學知識時難以長時間集中注意力。所以，在小學數學教學中應用微課，能夠以全新的教學模式吸引學生的注意力，從而使數學教學效果得到提高。

一、微課在小學數學教學中的應用意義

在小學數學教學中應用微課，能夠在較短時間里完成更多課堂教學知識點的展現，從而突顯教學主題。完成視頻觀看，則能使學生對之后的教學有整體的把握，并且能夠拓展知識。此外，借助微課，學生的學習興趣也將得到激發，能夠更好地投入教學活動中，加強對數學知識的學習和交流，進而更好地理解教學內容[1]。因此，在小學數學教學中應用微課，有助于加強學生自主學習意識的培養，同時也能幫助學生更好地完成知識的理解和總結，進而有效提高數學教學效果。

二、微課在小學數學教學中的應用方法

1.在課前預習中的應用

在課前預習階段，學生應該對需要學習的數學知識有整體性的把握，從而更好地完成教學中主要知識點的學習。教師結合自身豐富的教學經驗，可以將教學主要知識點制作成微課，然后通過安排學生在課前觀看視頻掃除基本知識的障礙，進而更好地完成新知識的學習。例如，在學習“同分母分數加減法”的內容時，教師可以針對學生難以理解分子加減問題的情況完成相應視頻短片的制作，從而使學生通過預習改變過去錯誤的想法，順利進行后續內容的學習。

2.在教學活動中的應用

在數學課堂上，教師需要完成多個教學活動的組織，而能否引導學生積極地參與教學活動，直接關系到課堂教學效果的高低。應用微課，教師能夠完成良好數學教學氛圍的營造，并完成豐富內容的展現，從而使學生產生數學學習熱情，進而主動參與到教學活動中。例如，在講解“線與角”的內容時，教師可以播放能夠展示生活中各種角和線條的動畫視頻，從而使學生的學習興趣得到激發。而通過層層引導，教師則能使學生參與動手、觀察等實踐活動中，繼而更好地完成相關知識點的學習。此外，教師也可以利用微課完成數學游戲活動的組織，使學生數學探究欲望得到增強。

3.在重點、難點教學中的應用

在數學教學中，教師還要重點完成重點、難點知識的講解。而應用微課完成重點、難點內容的精心設計，則能為學生學習重點、難點知識帶來更多的啟示。因為，利用微課能夠以直觀形象的方式進行抽象數學知識的講解，所以能夠幫助學生更好地理解重點、難點知識[2]。例如，在學習“植樹問題”時，教師可以進行植樹視頻的設計，利用圖片幫助學生理解“間隔”的意義，并掌握“兩端要栽”的方法。而采用該種方法，則能將復雜的例題轉化為線段圖，并通過繪制多條線段幫助學生理解“點數要多于線段數”的線段繪制規律。在此基礎上，教師利用小路進行線段的替換，并利用樹木進行線段上點的替代，則能使學生輕松理解這一數學規律。而掌握該規律后，學生也能輕松地解答“植樹問題”。由此可見，應用微課進行數學重點、難點的講解，能夠直觀地完成數學問題的講解，并且也能使學生的學習興趣得到更好的激發，進而順利解決數學教學難題。

4.在課后拓展中的應用

應用微課，能夠使數學教學突破時間和空間的局限。具體來講，就是可以在課后拓展中進行微課的應用，從而使學生更好地完成數學內容的學習。采取該種方法，能夠尊重學生的個性差異，引導學生完成有針對性的學習，進而使所有學生的數學學習水平得到提高。例如，在學習“圓的面積”的知識后，一些學生盡管掌握了圓面積的計算公式，但是無法真正理解公式是怎樣得到的。針對這一情況，教師可以完成“圓的面積”的微視頻的制作，聯合實際問題進行知識的講解。在小學數學教學中，較多課程涵蓋的知識點較多，學生難以在課堂上完成知識的系統學習。針對這類課程，教師還應加強微課的應用，從而幫助學生在課后完成知識的拓展學習。

通過分析可以發現，在小學數學教學中應用微課，能夠使學生的學習興趣得到激發，并且也能使學生更好地掌握數學知識和參與數學活動，進而更好地完成數學學習任務。因此，還應在小學數學教學中加強微課的應用，從而幫助學生獲得更多的數學學習成果。

參考文獻：

[1]王建林. “借助微課，翻轉課堂”——微課教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（17）：67.

[2]敖麗麗.微課多樣化教學形式在小學數學教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（26）：92，94.