增強(qiáng)學(xué)生練字意識(shí) 培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

陳明財(cái)

隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深化，當(dāng)前小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)已被提到了一個(gè)嶄新的高度。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)寫(xiě)字教學(xué)提出了要求，并且明確指出：“要在每節(jié)的語(yǔ)文課中安排十分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。”那么，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣呢？

一、思想重視，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)А?xiě)字教學(xué)也是如此，學(xué)生對(duì)寫(xiě)字在思想上重視了，也就有了持之以恒把字寫(xiě)好的決心與動(dòng)力。因此，我就利用各種活動(dòng)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字的重要性，從而對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生濃厚興趣。

（1）榜樣激勵(lì)。我著力從四個(gè)方面為學(xué)生樹(shù)立榜樣：①名作榜樣。組織學(xué)生留心報(bào)紙雜志中的優(yōu)秀書(shū)法作品，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的好字，認(rèn)真看、細(xì)揣摩。②教師榜樣。我在課堂上努力做到認(rèn)真規(guī)范寫(xiě)好每一個(gè)字，課后堅(jiān)持練字，并定期向?qū)W生展示。③同學(xué)榜樣。定期在學(xué)生中開(kāi)展優(yōu)秀作品評(píng)比展覽。④自我榜樣。引導(dǎo)學(xué)生定期公布自己所寫(xiě)得漂亮的字，以自我鼓勵(lì)，不斷進(jìn)步。

（2）故事激勵(lì)。我經(jīng)常在上課前，講一些古代書(shū)法家學(xué)習(xí)書(shū)法的故事，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。比如，講蘇軾、黃庭堅(jiān)、鄭燮、顏真卿、王獻(xiàn)之等名家練字的故事，讓學(xué)生在了解和熱愛(ài)祖國(guó)古老的書(shū)法藝術(shù)的同時(shí)，激發(fā)立志寫(xiě)好字的愿望。正所謂“有志者事竟成”“志不強(qiáng)者智不達(dá)”。

二、嚴(yán)格要求，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。”小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫(xiě)字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育，不利于身心健康。

近年來(lái)，我通過(guò)課堂觀察和逐個(gè)排查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)錯(cuò)誤類(lèi)型主要有以下兩種：①坐姿不正確。表現(xiàn)在學(xué)生的胸挺不直，頭離書(shū)本太近，坐不正，有的還不時(shí)站起來(lái)寫(xiě)字。②執(zhí)筆姿勢(shì)不正確。一是三個(gè)手指捏筆型：中指不是托住筆，而是和食指、拇指一起把筆捏住；二是拇指壓食指型：拇指把食指壓住，不僅別扭，而且書(shū)寫(xiě)時(shí)擋著視線；三是手腕往里彎曲型：手腕不是自然放在本子上，而是往里彎，使筆尖指向胸口；四是食指關(guān)節(jié)鎖住型：食指緊緊地壓住筆，致使食指最前面的小關(guān)節(jié)鎖住，不能靈活運(yùn)轉(zhuǎn)。

為了讓學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，我從開(kāi)學(xué)第一天起，就注意培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，嚴(yán)格要求，以身作則，同時(shí)采取多種措施，矯正學(xué)生錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)：

（1）常規(guī)管理。結(jié)合學(xué)校“認(rèn)真寫(xiě)好漢字”的活動(dòng)，讓學(xué)生明確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的重要性，以點(diǎn)帶面，從個(gè)別著手，逐個(gè)突破，使人人都養(yǎng)成了正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

（2）口訣輔助。我把寫(xiě)字姿勢(shì)、坐姿及執(zhí)筆的要點(diǎn)通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象地教給每一位學(xué)生，并編成口訣：“寫(xiě)字時(shí)，要做到，頭要正，身要直，腳放平；三個(gè)一，記心間；食拇捏，三四托，小指藏；筆尖斜，筆桿躺。”讓學(xué)生熟記背誦，要求學(xué)生在每次寫(xiě)字前先念口訣再練字，真正做到“練字先練姿”。

三、習(xí)得方法，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能

寫(xiě)字是一項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，掌握基本的書(shū)寫(xiě)方法是寫(xiě)好字的關(guān)鍵。但不管在什么場(chǎng)合下寫(xiě)字，我都重視樹(shù)立學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，即只要一提起筆來(lái)，就要認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，力求做到筆畫(huà)清晰、結(jié)構(gòu)合理、行款整齊。

（1）習(xí)得基本筆畫(huà)的寫(xiě)法。在以“橫平豎直”為標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我力求融入書(shū)寫(xiě)的藝術(shù)性指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，達(dá)成共識(shí)。如長(zhǎng)橫“一”的寫(xiě)法：起筆稍頓，輕輕寫(xiě)個(gè)點(diǎn)，回推一下向右行，行筆長(zhǎng)長(zhǎng)中間輕，收筆先頓再回收。懸針豎“ㄧ”的寫(xiě)法：“懸針豎，像根針；一邊行筆一邊收，筆尖超過(guò)豎的尾……”

（2）習(xí)得分析字形的方法。這個(gè)方法并不是讓學(xué)生僅僅知道上下左右、全包半包等結(jié)構(gòu)類(lèi)型，更重要的是知道漢字部件在一個(gè)字中的大小、寬窄和疏密等的書(shū)寫(xiě)技巧。小學(xué)階段，教師要充分發(fā)揮田字格的作用，用好橫中線、豎中線，重點(diǎn)筆畫(huà)強(qiáng)調(diào)起筆、收筆的位置。如“一”字的書(shū)寫(xiě)，看似簡(jiǎn)單，寫(xiě)好并不容易。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察“一”字在田字格中的位置，讓學(xué)生明白“一”的橫不是沿著橫中線書(shū)寫(xiě)的，而是從橫中線下沿著橫中線寫(xiě)到橫中線上面收筆。再如，我教學(xué)生寫(xiě)帶有“山”字的部首時(shí)，先出示“嵌、岔、峭”三個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并初步感知“山”在這三個(gè)字中的筆畫(huà)變化，得出“山”的筆畫(huà)變化與它所處的位置有關(guān)。然后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)“嵌”字，引導(dǎo)學(xué)生先把握“嵌”字是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。認(rèn)識(shí)了字形特點(diǎn)，我讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，指導(dǎo)我在田字格中范寫(xiě)。第一次范寫(xiě)時(shí)，我讓學(xué)生靜靜觀察，直觀感受書(shū)寫(xiě)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，此時(shí)學(xué)生是在讀“活字帖”。第二次范寫(xiě)時(shí)，我讓學(xué)生邊看邊跟著書(shū)寫(xiě)，此時(shí)學(xué)生是在臨“活字帖”。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫(xiě)，讓其在寫(xiě)字實(shí)踐中自主感悟，習(xí)得寫(xiě)字方法。最后放手讓學(xué)生自主觀察“岔、峭”兩字，領(lǐng)悟書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，并融會(huì)貫通，練習(xí)書(shū)寫(xiě)部首為“山”的其他漢字。學(xué)生在多次的寫(xiě)字實(shí)踐中鞏固了寫(xiě)字方法，切實(shí)提高了寫(xiě)字能力。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字發(fā)展

寫(xiě)字教學(xué)中，我特別關(guān)注對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)態(tài)度和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，如著重從學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)筆順筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)流利程度等方面對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣和自信心。

（1）在聽(tīng)寫(xiě)中提速。聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)言規(guī)律、學(xué)習(xí)訪求、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。扎實(shí)地進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度，還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一是組塊聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，我不是讓學(xué)生一個(gè)詞一個(gè)詞地聽(tīng)寫(xiě)，而是根據(jù)課文特點(diǎn)將同類(lèi)詞構(gòu)成一個(gè)組塊給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，這樣能較好地訓(xùn)練學(xué)生適時(shí)記憶能力、傾聽(tīng)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成“記住再寫(xiě)”的習(xí)慣。

二是一句一讀。聽(tīng)寫(xiě)句子一般應(yīng)一句一讀，剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，我將長(zhǎng)句分為兩三個(gè)短語(yǔ)來(lái)讀，練習(xí)次數(shù)增多后，我就一句一讀，并且事前不讓學(xué)生抄寫(xiě)或背誦，這樣就能達(dá)到了“培養(yǎng)注意力，訓(xùn)練速記力，提高書(shū)寫(xiě)速度”的目的。

三是速寫(xiě)對(duì)照。根據(jù)文本教學(xué)的重點(diǎn)，我常常選擇文本中的重點(diǎn)句段在課上聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)按照“聽(tīng)—寫(xiě)—讀—改”的過(guò)程進(jìn)行，即先讓學(xué)生聽(tīng)我將整段文字讀一遍，然后我一句句讀，學(xué)生一句句寫(xiě)，最后展評(píng)，讓學(xué)生將聽(tīng)寫(xiě)的文字連讀一遍，有寫(xiě)錯(cuò)的字、標(biāo)點(diǎn)自行訂正，進(jìn)一步提高學(xué)生的速記力。

（2）在競(jìng)賽中提速。我經(jīng)常在班上舉行“一分鐘寫(xiě)字比賽”活動(dòng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，比一比誰(shuí)抄寫(xiě)的生字既多又美觀；開(kāi)展“默寫(xiě)比賽”，默寫(xiě)熟練的課文，由于沒(méi)有抄書(shū)時(shí)頭的擺動(dòng)和筆的間歇，速度更快；舉行“小小書(shū)法家論壇”活動(dòng)、“手抄報(bào)比賽”等 ，讓寫(xiě)字和練習(xí)書(shū)法變得富有詩(shī)意。當(dāng)練字成了一種習(xí)慣的時(shí)候，一手漂亮的字自然也就形成了。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致的工作，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須有耐心、有信心、有恒心；抓緊、抓細(xì)、抓實(shí)；反復(fù)抓，抓反復(fù)；從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，真正抓出實(shí)效。只有這樣，字理中蘊(yùn)含的文化才能點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透進(jìn)學(xué)生的心田，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到有效提高。

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