少先隊名師工作室促進輔導員專業化成長的探索與實踐

張 菁 閆彩虹 何荔龍

“以少先隊名師工作室帶動少先隊工作的發展，是促進少先隊輔導員專業化發展的有效模式。”這是湖南大學子弟小學少先隊名師工作室在對以“3+4”工作模式促進少先隊輔導員專業成長進行深入研究后得出的結論之一。

本研究具有一定的局限性：(1)樣本量相對較小，有必要進行大樣本的研究進一步證實DWI判斷AS骶髂關節炎活動性的價值。(2)不同醫師判斷AS臨床活動性的一致性尚未評價。(3)ADC值的變化并沒有相應組織病理學對照研究，然而臨床工作中并不推薦骶髂關節活檢評價AS活動性。(4)本研究并未觀察與骶髂關節炎活動性相關的其他結構，如滑膜、軟骨、韌帶及周圍軟組織病變。(5)治療方法及治療時間對ADC值的影響，尚未評價。

2017年3月，全國少工委命名了首批全國少先隊名師工作室，并對少先隊名師工作室的工作任務提出了要求：“努力發揮好少先隊名師工作室的研究服務和專業引領作用，為廣大少先隊輔導員服務，為廣大少先隊員服務，促進少先隊基層工作……支持持續開展研究、培訓等活動，積極發揮工作室的示范帶動作用，為推進少先隊改革發展培育凝聚骨干力量。”湖南大學子弟小學少先隊名師工作室依托湖南大學子弟小學建立，是全國首批少先隊名師工作室之一。它自成立起，一直積極探索如何促進輔導員的專業化成長。

讓工作室發揮好平臺的作用

1.搭建學習的平臺

很多少先隊名師工作室都采用“師傅帶徒弟”的方式，逐層逐級培養骨干少先隊輔導員。湖南大學子弟小學少先隊名師工作室（以下簡稱“工作室”）則選擇了構建學習共同體的方式，帶領成員通過學習交流、互動等形式，以集體的智慧和力量更快更好地實現專業化發展。

工作室制定了切實可行的發展目標。21名成員根據工作室的總目標及自身專業發展的特點，制定了專業化成長與三年發展規劃，明確了自身專業發展的目標與步驟。他們細化培訓方向、培訓目標、培訓內容與形式，還制定了論文發表、課題研究等年度任務與目標。

2.形成研究的平臺

由于工作室成員分布在不同城市、不同學校，大家經常利用網絡進行研討、分享活動案例。他們的網絡研討又分為任務驅動和自由論壇兩種。任務驅動是由帶頭人布置任務，要求工作室成員在線上完成項目。比如，申報課題時，由工作室成員分別搜集并學習、提供一些文獻、活動案例等。自由論壇則是引導大家把平時遇到的問題以及經驗、心得發布在群里。比如，郴州市湘南小學的羅忠華老師對鼓號隊配置有疑問，國防科大附小的王曉偉老師就根據自已的實際情況在網上進行了解答，其他成員也能及時了解相關信息，并通過研討達成共識。網絡平臺的搭建，讓成員及時交流、相互啟迪，在研討中得到了有效提升。

3.打造示范的平臺

工作室輪流以成員學校為主體開展觀摩活動，還與歐陽愛湘名師工作室、寧鄉市盧驛名師工作室共同開展了少先隊活動輔導研討，這使得工作室具有了流動型、多校聯合、一路同行等特點。

一是榜樣引領。工作室主動打造品牌項目——“對話名師”，請來一位位名師做客工作室，通過榜樣引領，培養成員的職業熱情和專業精神。2017年6月，工作室邀請了原北京市少先隊總輔導員王延風老師與成員進行交流。王老師講述了前輩們的故事，并帶領大家一起朗誦《晚霞召喚晨曦》等，讓大家在學習少先隊工作經驗的同時，也感受到了師魂的魅力。

工作室在課題研究與實踐中逐步探索出了一套行之有效的少先隊輔導員培養模式——“3+4”模式。

探索特色的培養模式

（1）對止水槽基面采用聚合物復合韌型環氧砂漿進行找平處理，折角部位加強厚度形成弧狀，解決因基面不平整而形成局部漏水空洞。

于是我就把它抓在手里，有的孩子讓我把鳥兒給他玩，有的孩子說把它拿回家喂貓……我搖搖頭，對孩子們說，你們看，它在我手里顫抖著，它已經害怕你們的想法啦，這只鳥兒和你們小的時候一樣，面臨困境時你們也會害怕的。我繼續教育孩子們，要保護益鳥，鳥兒是我們的朋友，如果誰傷害了它，公安局是要抓你們的，讓我把它拿回家，為它接骨療傷吧，再給它吃點藥。孩子們都知道我是醫生，都不聲不響地離開了。

“3”：三個途徑

1.規范制度建設

工作室先后出臺了一系列制度，如工作室例會制度、學習制度、培養制度等。為了落實這些制度，工作室采取了四項措施：一是建立學分制，與所屬區域的教師進修學校協調，將成員的進修學習情況轉換成學分，一年30學分。被評為“優秀”學員者，可得到36學分。二是根據工作室成員的考核情況，優先安排外出學習。三是將工作室的經費納入學校預算經費。四是帶頭人、骨干教師帶頭執行制度，發揮示范作用。

目前，工作室已創建“湖南大學子弟小學少先隊”工作室微信公眾號、名師工作室群、課題群，還制定了微課制度。工作室帶頭人張菁加入了“湖南省輔導員沙龍”“我是接班人”等幾個少先隊輔導員工作微信平臺，和全國同行交流分享工作室的研究成果。

2.搭建網絡平臺

“教而不研則淺。”研究是促進少先隊輔導員專業化成長的重要途徑，也是少先隊名師工作室的要務之一。工作室積極創設少先隊理論研究的學術氛圍，幫助每位成員實現“研究出成效”。為此，工作室建立了研討制度，要求成員積極參加各級各類少先隊活動輔導研討，每年至少參加兩次少先隊活動輔導、觀摩。

以實施“美麗鄉村小康水”行動計劃為主抓手，貴州省全面推進民生水利建設，讓更多群眾在水利發展中得到實惠。2013年全省預計解決300萬農村人口及學校師生的飲水安全問題，實施中小河流項目129個，治理水土流失面積2 200km2，實施病險水庫治理271座，新增小水電裝機20萬kW，新增小型農田水利重點縣22個，新增有效灌溉面積73萬畝，全面完成年初預定的各項目標。

“對話名師”研討會后，工作室成員與王延風老師合影

3.形成流動型工作室

工作室成員大多是有經驗的優秀少先隊輔導員，在學校日常的少先隊工作中起著指導、示范作用。加入工作室，對他們來說如同添加了成長的催化劑，能夠不斷提升他們的示范作用和能力，而這也是名師工作室促進輔導員專業化發展的基本途徑。

“人人都可以在名師工作室曬一把。”流動型工作室讓成員敢于參與，樂于接受，并能跟隨不同的名師，依據不同的內容，在不同的地點，體驗不同的教育特點和效果，也給大家發揮各自的特長，優勢互補、互助互學搭建了平臺。這樣不僅更新了成員的教育理念，更提升了工作室團隊的專業素養。

“4 ”：四項措施

“收藏歷史記憶，傳承紅色文化。”李建明和他的老伴，每天在這里打理。門票5元一張，學生票1元。70歲以上老人及復轉軍人、殘疾人免費。李建明已在大泉山村買下了房子，他的后半生，要與大泉山東方紅展覽館連在一起了。

二是浸潤書香。少先隊輔導員要多讀書，不斷豐富自己的理論知識，并在工作中加以運用和創新，才能切實推動自身的專業化發展。工作室創立了閱讀項目“銀杏讀書會”，組織成員到麓山讀書，并進行閱讀交流和讀書反思。大家重點在以下四個方面進行了深入學習：黨中央領導人講話，如黨的十九大報告、習近平總書記關于少年兒童和少先隊工作的重要講話、指示、信件；少先隊工作相關文件，如《少先隊活動課程指導綱要（試行）》《少先隊改革方案》等；輔導員專業化、教師專業化相關書籍，如《張先翱少先隊教育文集》《少先隊管理學》等；優秀輔導員事跡和故事等。工作室引領成員持續為自己“充電”“蓄能”，并更好地運用少先隊專業知識指導工作實踐。

三是活動磨煉。活動是少先隊的生命。工作室通過組織與時俱進的各種少先隊活動，在實踐中促進成員的專業化成長。2017年“六一”期間，湖南大學子弟小學及工作室成員學校率先召開了校級少代會，成立了學校少工委，在區域范圍內起到了示范作用。工作室以“動感中隊”創建為契機，倡導各中隊開展了特色中隊建設活動，并在各中隊教室門口掛起了“動感中隊”標志牌，使制度有形化。此外，工作室成員學校還開展了“千年學府小雛鷹尋訪家鄉一帶一路”活動、“心中太陽永不落”紀念毛主席誕辰124周年活動；組織隊員們參加了湖南衛視詩詞大會、中央電視臺流動朗讀亭朗讀活動等。工作室成員在一個個活動中與隊員們一起學習、共同成長，提升了組織能力和創新能力，促進了自身的專業化成長。

工作室成員在召開“銀杏讀書會”

工作室成員學校開展的“心中太陽永不落”紀念毛主席誕辰124周年活動

四是潛心研究。用理論研究的思維方式解決工作中的問題，是工作室培養輔導員的重點。工作室通過課題研究，推動理論研究工作的常態化、制度化、可持續發展以及輔導員專業化的成長。目前，工作室正在推進國家級課題“少先隊名師工作室促輔導員專業化研究”和省級課題“小學分層遞進德育體系構建——以湖大子小為例”“少先隊小干部立體培養模式研究”的研究工作。成員已累計發表相關文章30多篇，形成了一些有價值、可推廣的研究成果。

湖南大學子弟小學少先隊名師工作室正依托學校加強多方面建設，發揮示范帶頭作用，運用“3+4”模式，努力探索促進輔導員專業化成長的有效途徑。

（本文摘編自2017年度中國少年先鋒隊全國工作委員會、中國少年先鋒隊工作學會、中國少年兒童新聞出版總社全國少先隊資助課題“少先隊名師工作室促進輔導員專業化研究”階段性成果。課題批準號：2017ZH40）