高職院校馬列主義理論社團的發展現狀及思考

摘要：高職院校馬列主義理論社團是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想為主要學習和研究對象的學生社團組織，是新時代國家加強高校思想建設，提升大學生理論水平的一個新興社團組織形式。本文以目前筆者所在的平頂山工業職業技術學院大學生馬列主義學習研究會為例，探究和分析目前高職院校馬列主義理論社團發展的現狀，為促進馬列主義理論社團的建設和發展提出相應的對策和解決方案。

關鍵詞：高職院校 馬列主義 社團 思考

近年來，隨著國家提出發展“青年馬克思主義者培養”工程以來，一系列以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以學習、研究、宣傳、實踐習近平新時代中國特色社會主義思想為主要內容的理論社團在全國各大高校建立起來。高校馬列主義理論社團作為高校“德育”的重要載體，在團結青年大學生，學習和實踐馬克思主義等方面始終發揮著重要的作用，同時它們在宣傳和弘揚黨的基本理論和知識，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養我國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人偉大使命中，也起著不可替代的作用。

筆者所在的平頂山工業職業技術學院馬列主義學習研究會已經成立九年多時間，在指導學生開展各種形式的活動中，在理論聯系實際、社團活動結合思政課堂教學的實踐中也遇到一些困惑和問題。目前高職院校馬列主義理論社團的發展存在的問題和困難，主要表現在以下幾個方面：

首先，高職院校馬列主義理論社團普遍存在成員人數不多，規模和影響力不夠的現象。由于高職院校學生的馬列主義理論基礎和政治素養相對較弱，對理論性的內容學習和研究的興趣不高，他們對一些興趣類的社團如輪滑、太極、書畫社團等，參與的熱情度更高，如何吸引學生的興趣和提高參與度，成為擺在高職院校馬列主義理論社團面前的一道難題。

其次，高職院校馬列主義理論社團活動開展的形式單一，缺乏吸引力。目前筆者所在學校的馬列主義學習研究會日常開展的活動主要是以理論學習、讀書交流、辯論、演講等形式為主，活動形式缺乏創新，難以形成較大吸引力。

第三，社團活動以理論學習為主，缺少社會實踐。目前高職院校馬列主義理論社團囿于資金、政策等方面的因素，缺少社會實踐，大多都是在校園內開展學習，缺少到革命根據地、紅色教育基地等學習、考察、調研的機會，而對于處于青春期的高職院校大學生而言，實地參觀走訪的切身體驗方式是最直接和生動的教育形式。

針對目前高職院校馬列主義理論社團存在的這些困難和問題，筆者結合所在高職院校思想政治理論課教育、社團工作及日常工作中的實際，提出了幾點建議：

第一，高職院校馬列主義理論社團首先應明確定位。馬列主義理論社團應對部分高職學生信仰缺失的現狀，開展馬列主義理論教育和社會主義核心價值觀教育。馬列主義理論社團是高職院校青年學生深入學習、研究、宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想的重要平臺，是加強廣大青年學生思想政治引領、有效傳播黨的政治主張的重要載體，也是面向高職院校青年大學生開展馬克思主義理論學習的重要陣地。

第二，作為高職院校馬列主義理論社團，應當多吸引大學生中的先進分子。高職院校學生與本科學生相比，雖然整體理論水平較低，但其中也不乏一批追求馬列真理、勇于創新的有志青年。社團在吸收新成員的時候應該多向這一部分學生宣傳，吸引他們的加入。并從中培養理論骨干，進而向廣大學生傳播馬列主義理論，擴大社團的影響力。

第三，高職院校馬列主義理論社團應該創新活動形式，提高社團影響力。針對社團活動形式單一，學生興趣不高的現狀，應把理論學習與社會實踐結合起來。一方面，社團指導老師加強對學生理論學習、研究的指導，并通過開展讀書活動、辯論賽、演講比賽等，提高他們學習的積極性。另一方面，積極組織開展社會實踐活動，充分利用高職院校所在地周邊的德育教育資源，如筆者所在的河南省平頂山市，組織社團成員到平頂山市博物館、郟縣曹溝抗日根據地紀念館、郟縣廣闊天地鄉等地進行參觀、調研和考察。同時，組織理論骨干利用寒暑假到延安、井岡山等革命根據地進行考察、學習，不斷提高學生的理論水平和實踐能力。

第四，高職院校馬列主義理論社團應建立長效培養機制。目前高職院校在校大學生參加社團活動在大學一年級積極性很高，大二只有少部分人參與，大三因實習、畢業設計、求職等方面的因素，基本都不參與社團活動。作為馬列主義理論社團，要在學生中真正培養出一批理論骨干，需要建立長效培養機制。以筆者所在的平頂山工業職業技術學院為例，馬列主義學習研究會成員以三年為一個培養周期。第一年由各院部團總支推薦熱愛馬列主義理論、思想進步的大一學生加入本社團，由思政部對社團成員進行培養，使這部分大學生具備一定的馬列主義理論素養，了解基本理論知識；第二年在前期培養的基礎上，進一步對社團成員進行理論指導和培養，并且從中遴選出10-15名學生理論骨干，對這部分理論骨干進行重點培養，使其具備一定的理論功底，具有向其他學生進行理論宣講的能力；第三年由培養的理論骨干協助指導老師對新進社團成員進行理論輔導，開展專題宣講等。并且在社團成員畢業后，通過QQ群，微信群等網絡平臺對社團成員的思想、就業等情況進行跟蹤考察，從而實現對青年學生的長效培養和跟蹤。

第五，高職院校思政課教師應加強對馬列主義理論社團的指導。馬列主義理論社團不同于普通學生社團，它是集思想政治教育和專業性于一體的。既要對學生進行馬列主義理論的培養，又要幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。這就要求社團指導老師必須具備相對深厚的理論功底，同時也要熟悉對學生進行思想政治教育的內容和方法。指導教師要加強對社團活動的指導，尤其是對理論學習的指導。

參考文獻：

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[2].李潁川.《論大學生社團的自我教育作用》.教育與職業，2008年；

[3].王凡.《高校學生社團在校園文化建設中的作用研究》.華中師范大學，2013年。

作者簡介：

王體偉，湖南湘潭人，碩士，講師，平頂山工業職業技術學院思政部教師，研究方向：思想政治教育