小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略探索

摘要：有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，有效的語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，回歸生活，給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；重視學(xué)法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)能力；及時(shí)鼓勵(lì)、合理評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)

有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。這里我僅從以下幾方面談?wù)剛€(gè)人的淺見(jiàn)。

一、回歸生活，給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

回歸生活是課程改革的呼喚，是新課程的生長(zhǎng)點(diǎn)。教育的真正目的不僅是達(dá)到對(duì)知識(shí)的記憶，而是能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用。關(guān)注學(xué)生的生活世界，還學(xué)生以生活的快樂(lè)，讓課堂教學(xué)從“拓展知識(shí)”轉(zhuǎn)向“回歸生活”已成了教育改革的主旋律。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中我們要充分加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，溝通生活知識(shí)與書(shū)本知識(shí)的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)貼近學(xué)生生活，從而真正讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生形成主體概念，確立主體意識(shí)，做自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我是學(xué)習(xí)的主人”，教學(xué)過(guò)程是“我和老師共同完成的”，“學(xué)習(xí)是我自己的事，而且是我主動(dòng)要求做的”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語(yǔ)文情境教學(xué)就是把生活融入到語(yǔ)文教學(xué)中，讓孩子們不知不覺(jué)地置身于語(yǔ)文的環(huán)境中，感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)，采用自制的教具、實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、音樂(lè)、語(yǔ)言、表演等手段創(chuàng)設(shè)多種類(lèi)型的情境來(lái)教學(xué)，使學(xué)生從形象上感知，進(jìn)入情境中，在情境中感悟、想象、創(chuàng)新，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，從而達(dá)到智力和能力的積累，使語(yǔ)文教學(xué)方式新異，課堂效率高。在語(yǔ)文教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和問(wèn)題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。情境教學(xué)在一定程度上消除了常規(guī)教學(xué)中缺乏師生之間、同學(xué)之間及同學(xué)與環(huán)境之間的互動(dòng)等弊端，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)能力

教育學(xué)家凱洛夫在《教育學(xué)》中指出：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，也是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要途徑，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本保證。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生會(huì)學(xué)。”因此，每位教師都應(yīng)十分重視在課堂上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般方法，還要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。這種學(xué)法的指導(dǎo)，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。在語(yǔ)文課堂上還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把好的學(xué)習(xí)方法同勤奮刻苦結(jié)合起來(lái)。對(duì)于學(xué)習(xí)而言，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，只是拿到了一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，而能否獲得寶庫(kù)里面的真理，還要靠求知者不斷地探索奮斗，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程。想要取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，必須還要加上“勤奮刻苦”這一味必不可少的良藥。魯迅先生在講到自己的成功時(shí)曾說(shuō)：我哪里是天才，只是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在了寫(xiě)作上。古往今來(lái)，類(lèi)似的例子可謂舉不勝舉。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷累積的過(guò)程，必須持之以恒。一分汗水，才能有一份喜悅；一分耕耘，才能有一份收獲。因此教師在幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生刻苦努力，勤奮好學(xué)。

四、及時(shí)鼓勵(lì)、合理評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情

有效的課堂，，教師對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)很重要。無(wú)論學(xué)生回答是否到位，到點(diǎn)，教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)程需要給予他們及時(shí)亦或有目的性的滯后評(píng)價(jià)。而激勵(lì)，肯定的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生興致勃勃，提高學(xué)習(xí)興趣！我們不難發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常得到別人肯定與表?yè)P(yáng)的孩子，一般都比較外向、活潑、開(kāi)朗，在日常生活中也更喜歡表達(dá)自己的想法。而不受老師表?yè)P(yáng)的孩子則不是很大膽，回答問(wèn)題時(shí)，如果自己不能肯定答案是否正確，他們往往聲音很小。由此不難看出，大人的成長(zhǎng)需要激勵(lì)，更何況小孩？所以，作為教師，我們應(yīng)做一個(gè)細(xì)心的人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，真誠(chéng)的鼓勵(lì)他，肯定他！

在我們的語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該抓住學(xué)科的特性，靈活的評(píng)價(jià)學(xué)生。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，是學(xué)生積累生字和詞語(yǔ)的主要階段，他們?cè)诒磉_(dá)上相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單化，面對(duì)這樣的回答，教師想要做到多樣化確實(shí)需要?jiǎng)右环X筋。如何不重復(fù)使用一句表?yè)P(yáng)語(yǔ)，如何發(fā)現(xiàn)孩子回答問(wèn)題時(shí)的特別可取之處，在什么情況下使用口頭表?yè)P(yáng)？什么情況下使用書(shū)面評(píng)價(jià)？什么時(shí)候使用肢體語(yǔ)言的肯定，譬如：眼神的肯定，期待，鼓勵(lì)，一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)撫摸，身體的靠近，握手，掌聲的鼓勵(lì)等等，這些形式各樣的肢體語(yǔ)言都是一種對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師千萬(wàn)不要忽視這些小小的動(dòng)作或表情，其實(shí)，這些給予孩子的力量是強(qiáng)大的！

課堂，有效的語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，回歸生活，創(chuàng)設(shè)情境，重視學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，寓教于趣，以趣促思，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

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