如何把控數學課的導入和課末小結

摘要：眾所周知，生動有趣、惟妙惟肖的新課導入，能充分調動學生學習的熱情和求知欲望，從而促使學生深入思考。如何更好地導入新課呢？筆者認為，課堂教學中，每節課的開頭與結尾都是學生學習知識的關鍵，數學課也不例外，開頭引人入勝就可以使學生精力集中，學好本節課的知識；課末小結處理巧妙得當，就會鞏固當堂所學的知識，從而更好地掌握知識。

關鍵詞：數學；把控；導入；小結；妙趣橫生

新的課程改革猶如春風吹進了校園，呼喚新的教育理念和教學方法。作為奮戰在教育教學第一線的數學教師，對于每節課的導入和小結積累了頗多的體會，同時也收到了良好的教學效果。于此，本文來就來談談小學數學課堂“導入和小結”的幾種方法，希望能與大家共勉

一、小學數學課的導入

1、師生談話導入。對于某個新知識，學生接觸最頻繁卻又處于一知半解的狀態，可以采取師生談話來導入。比如教學“梯形的面積”，可這樣談話來導入：（師）同學們通過學習三角形面積，知到可轉化成平行四邊形，下面就請大家來回顧一下，介紹一下如何把三角形轉化成平行四邊形的。（組織學生交流）。待時機成熟便立即揭題：能不能把梯形轉化成平行四邊形，這節課讓我們來研究梯形的面積（隨即出示課題）。

2、實踐操作導入。動手操作符合小學生好動的特點，可吸引小學生 將注意力集中到有意義的教學活動中來。“實踐是創新的源泉”，學生具有活動實踐的天性和創造成功的欲望，教師應該大膽放手讓學生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學”，親身經歷各種探索活動。在充分準備的前提下，教師精心組織學生憑借已有知識操作學具來導入新課。例如教學“認識高”時，可組織學生小組活動進行實踐操作（剪拼幾種不同平行四邊形，做成做大長方形），盡量讓學生自己去討論與發現各自剪拼的結果，畫的線段有什么特點，教師便因勢利導，逐步引入新課，同時還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。

3、直接導入。教師在教學新知識前，直接把課題拋給學生，這樣會使學生以較高的注意力來對待他們本節課要學的內容。

4、伏筆導入。小學生具有較強的好奇心，上課時可緊緊抓住這點巧設懸念，以疑激學，促使學生集中精力，在求知欲望中探求知識，引發學生學習的興趣。

例如，在教學“時、分、秒”時，教師可先出示問題：小明今天11點18分16秒要過生日，你知道小華為什么要選擇如此精準的時間舉行生日宴會嗎？如果你們大家想知道這是怎么回事？那就隨著老師鏡頭往下看（讓學生略加討論）這時學生情緒高漲，便也產生了好奇，好奇又轉化成強烈的求知欲和學習興趣。隨即教師指出：等你們學習今天的知識就知道了（出示課題），就這樣從學習一開始，便把學生推到了主動探索的主體地位上，使學生成為學習的主導者。

5、激情導入。小學生思維活躍，創設一定的學習情境，能充分調動學生的學習積極性。

例如，在教學“能被3整除的數的特征”時，教師可以問：375這個數能被3整除嗎？學生一時不能說出。教師可接著說，我能直接判斷任意一個數能不能被3整除，請同學們報數我來判斷，這時學生爭著報數，教師對答如流，學生被此時的情景所吸引，然后教師可以說，今天我就來教大家這個本領（出示課題），這樣便在愉快的情境中輕松地把學生帶入了新知識的學習。

6、類比導入。利用知識間的遷移規律，對同類知識進行類比，獲得新的知識。

例如，教學“分數的基本性質”時，教師可根據分數同除法的關系，由“商不變的性質”推出。這樣不但使學生獲得了新知，而且也強調了新舊知識間的聯系。

二、小學數學課末小結

課末小結是整個課堂教學不可缺少的組成部分，畫龍點睛的課末小結，對于幫助學生總結重點，理清脈絡，加深記憶，鞏固知識，活躍思維，發展興趣具有重要的作用。

1、課末小結的基本要求與功能

（1）課末小結要有目標性，好的課末小結，是為實現課時教學目標服務的，否則就失去了課末小結的意義。

例如“正比例”這節課的教學目標是：①使學生認識兩種相關聯的量；②使學生理解并掌握正比例的意義；③使學生會判斷兩量是否成正比例。小結時可列出三條：①兩種量相關聯；②一種量隨著另一種量的變化而變化；③相對應的量的比值（即商）一定。

這樣的課末小結，重于在學生理解、掌握正比例的意義及實質，培養了學生概括的能力。

（2）課末小結要有引導性、針對性。課結不能由老師代替，要立足于引導讓學生參與其中，展現出學生獲取知識的思維過程；課堂小結針對教學內容和學生特點，因文因人制宜，具有鮮明的針對性。凡是學生難記、難理解、難掌握及容易出錯的地方都應闡明。

（3）課末小結要簡練易懂

課末小結要有濃縮的“提煉”藝術，在設計過程中，抓住最本質、最主要的內容，做到少而精，簡明扼要。

2、課末小結的基本形式與方法

（1）結論式。這是最常見的一種方法，教師引導學生把一節課內所學習的知識和主要內容，作提綱挈領的總結。

（2）設疑式。這種小結是在教學本課知識的同時，通過教師設疑引出下節課要學的內容。采用這種方法，可以調動學生學習的積極性。

例如：講授小數除以整數，除了總結好本課內容外，還可提出：”21.45÷15，小數除以整數，如果把15縮小100倍，21.45÷15→21.45÷0.15，小數除以小數，又怎樣計算呢？“這樣既總結了本節課的教學內容，又為下一節課的教學打下基礎，促使學生去發現新舊知識間的聯系，主動建立新知結構。

（3）表格式。這種小結 通常是通過圖示或表格的方式，引導、歸納、總結出當堂課所學的知識，或揭示同以前所學知識的聯系和區別。

總之，有效地導入與小結是課堂教學的魅力所在，是一節課教學靈魂的有效載體。“教無定法，貴在得法”。小學數學課堂導入和小結的方法很多，形式多樣。教師應在新標準新理念的指導下，因地制宜，精心設計科學的新方法，以期提高我們的教育教學質量和全面育人的水平。

參考文獻：

[1]教育部.小學數學新課程標準解讀[M].人民教育出版社，2001.

[2]李光樹主編.小學數學教學論[M].人民教育出版社，2003.