職業學校班主任專業化目標的實現途徑研究

摘要：本文結合職業學校班主任專業化發展的三個方面內容，提出完善機制，為班主任專業化發展提供保障；形成體系，班主任培訓工作系統化、規范化；開展活動，為班主任提升專業能力搭建平臺；推動科研，為班主任專業化發展探索規律等班主任專業化目標實現的途徑。

關鍵詞：實現途徑；職業學校；班主任；專業化

職業學校班主任是職業學校學生管理工作的主要實施者，是職業學校學生思想道德教育的骨干力量，是職業學校學生健康成長的引領者。職業學校班主任工作是重要的育人工作，在學校實施教書育人、管理育人、服務育人，溝通學校、家庭和用人單位等方面發揮著重要的作用。在德育工作過程中，班主任的專業水平直接影響著教育的過程和效果，也直接影響著學生的成長和發展。因此，如何促進職業學校班主任專業化成長，理應是職業學校教育管理的重要課題。

一、班主任專業化的主要內容

班主任專業化發展的內容主要包括專業精神、專業知識和專業能力三個方面的要求。

一是專業精神：是指班主任全面履行職責及其建立在此基礎上的教育觀念、職業道德、職業操守和奉獻精神。

二是專業知識：是指班主任應具備的知識。包括教育學、心理學、管理學、職業教育學等教育科學基礎理論知識，在教育管理實踐中反思、總結、提煉出來的心得體會等實用知識，以及廣博的人文和自然科學等通用知識。

三是專業能力：是指履行班主任工作職責的能力。主要體現在教育和管理方面，包括觀察研究能力、語言表達能力、溝通協調能力、分析判斷與應變能力、組織管理能力、總結反思能力和科研創新能力等。

二、職業學校班主任專業化建設的途徑

（一）完善機制，為班主任專業化發展提供保障

1. 認真做好職業學校班主任的配備和選聘工作。職業學校要嚴格班主任任職資格和條件，精心選聘思想道德素質好、業務水平高、身心健康、經過相關培訓的教師擔任。班主任要忠誠黨的教育事業，熱愛學生，樂于奉獻，掌握教育學、心理學、職業指導等方面的基本知識和方法，熟悉相關法律法規，具有較強的教育教學能力、組織管理能力、人際溝通能力和職業指導能力。

2.考核制度。制訂班主任考核制度，包含班主任專業化成長評價考核指標，全面科學地評價班主任的工作成效。在此基礎上，參照教師職稱評定制度建立班主任評級晉級制度，結合任職年限、能力、成績、多方評價等對班主任進行職級評定，每個職級均有任職基本條件和工作完成情況等要求，達到要求可申請晉升高一級別，不同的職級采用不同管理策略。

3.激勵制度。首先，定期增加班主任津貼，每隔一年或兩年遞增一定額度的班主任津貼，或設立優秀班主任獎勵基金，對專業化成長、學生管理工作、參加競賽或指導學生競賽等成績突出的優秀班主任進行表彰獎勵；其次，注重班主任考核結果的應用，考核成績優秀的班主任在晉升、提拔、職稱評審、評優評先等方面給予優先權；再次，適當減少班主任教學工作量；最后，學校及領導通過各種方式給予班主任人文關懷，幫助其解決實際困難，增強其歸屬感。

（二）形成體系，班主任培訓工作系統化、規范化

1.健全培訓制度。學校要建立健全班主任培訓制度，堅持先培訓后上崗的原則，將班主任的職前培訓、入職培訓、職后培訓、繼續教育培訓納入制度規范，對不同階段培訓的方式、內容、課時、目標等做出明確詳細的規定。每學年根據班主任隊伍建設的實際狀況，制訂有針對性的培訓計劃并切實落實實施。

2.豐富培訓方式。根據班主任的不同情況采取相應的培訓方式，如日常培訓、專題培訓，入職培訓、晉級培訓、統一培訓、分層培訓、半脫產培訓、脫產培訓、校本資源培訓、校外資源培訓、請進來培訓、送出去培訓、企業實踐培訓（對文化基礎課教師尤為重要）、學校組織培訓、班主任自我學習等。

3.完善培訓內容。除班主任任職統一必備的教育學、心理學、管理學、職業教育學基礎理論等知識以外，學校要根據班主任的年齡、職級、發展階段和實際能力等情況，對培訓內容做出針對性安排。還可以組建班主任學習共同體，針對某項內容開展團隊學習；充分運用網絡，建立“班主任工作資源庫”，或配發專業書籍、雜志，促進班主任自主學習。

（三）開展活動，為班主任提升專業能力搭建平臺

1.開展班主任工作能力技能競賽。職業院校可定期組織開展班主任技能大比武、演講比賽、教育故事大賽、教育案例征集評比、主題班會公開課大賽等形式多樣的競賽活動。開展活動前請有關專家、優秀班主任進行指導，督促班主任精心準備，活動結束后及時點評、總結，通過比賽不斷提升班主任的專業技能。

2.開展日常幫帶活動。可建立班主任年級組，同一年級的班主任組成團隊，互幫互助、共同提高。還可以組織開展師徒結對幫帶活動，讓資深班主任與年輕班主任一對一結成對子，對年輕班主任進行傳、幫、帶，開展針對性輔導，實現資源共享。學校出臺有關規定鼓勵師徒結對幫帶，促進幫帶氛圍的形成，推進班主任隊伍的整體優化。

3.組織交流研討活動。通過各種形式組織班主任進行充分交流和互助，如設立優秀班主任工作室，開設論壇、沙龍或專題網頁等，開展班主任工作的研討交流。一方面，讓優秀班主任主動傳授心得、推廣有益經驗，發揮優秀班主任的示范引領作用；另一方面，針對班主任工作中普遍遇到的難題或存在的困惑，共同探討應對處理方法，提高工作技巧。

三、結語

總之，職業學校班主任崗位是重要的專業性崗位，職業學校的班主任需要經過專業化發展，才能成為具有專業精神、專業知識、專業能力的專業工作者。各個職業學校應根據職業教育的特點和學校的實際情況，建立班主任專業化發展的培養、評價運作機制，探索班主任專業化發展的基本規律，總結打造專業化班主任隊伍的經驗，通過各種有效途徑引領和促進班主任專業成長，全面提升學校教育教學水平。

參考文獻

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