中國美術(shù)教育研究成果集約及其發(fā)展趨勢的展望

摘要：經(jīng)過了前人的探索與實踐，我國的美術(shù)教育進入了大發(fā)展大繁榮的階段，而邁入了21世紀后，中國美術(shù)教育則形成了相對的穩(wěn)定體系，進入了自我發(fā)展與完善的階段。從探索到自我發(fā)展的期間內(nèi)，關(guān)于中國美術(shù)教育的研究成果也層出不窮，為我國美術(shù)教育領(lǐng)域的發(fā)展與進步出謀獻策。在此，筆者回顧和概括記錄了中國美術(shù)教育從20世紀70年代至21世紀的今天的具有代表性的研究成果，并對其發(fā)展趨勢進行了推論與展望。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；研究成果；發(fā)展趨勢；展望

20世紀70年代末，我國美術(shù)教育領(lǐng)域進入了大爆炸大發(fā)展時期，各種美術(shù)教育機構(gòu)、咨詢機構(gòu)、研究機構(gòu)猶如雨后春筍般在中國各地扎根發(fā)芽。而此時期，我國也成立了專門的中國美術(shù)教育研究會、美術(shù)教育科研機構(gòu)，出版了各種美術(shù)教育雜志、著作、教材等書籍，推動了美術(shù)教育在我國的發(fā)展、繁榮與進步。到了21世紀的今天，隨著我國的經(jīng)濟、社會的發(fā)展，美術(shù)教育在中國大地上更加繁榮，關(guān)于我國美術(shù)教育的研究成果也數(shù)不勝數(shù)。在此，筆者懷著一顆敬畏虔誠的心，回顧并概括記錄了20世紀70年代至今的中國美術(shù)教育領(lǐng)域具有代表性的研究成果，分為20世紀70年代末到20世紀末和21世紀兩個板塊，并對我國美術(shù)教育的發(fā)展趨勢做出了一些推論與展望，望我國的美術(shù)教育進一步發(fā)展。

一、中國美術(shù)教育研究成果集約

（一）20世紀70年代末到20世紀末

在20世紀70年代末到20世紀結(jié)束的這段時間里，在中國美術(shù)教育領(lǐng)域涌現(xiàn)了無數(shù)的賢人志士大師們，他們在美術(shù)教育領(lǐng)域進行了艱難的摸索與不斷的實踐探究，開辟了繁榮鼎盛的中國美術(shù)教育新時代，在美術(shù)教育歷史、美術(shù)教育目的和課程目標(biāo)、美術(shù)教學(xué)和中國美術(shù)教育在新世紀的發(fā)展等四個方面進行了鍥而不舍的探索與研究[1]，碩果累累，為美術(shù)教育在我國各地大發(fā)展做出了積極的貢獻。

1、美術(shù)教育歷史的相關(guān)研究

在美術(shù)教育的歷史方面，南京師范大學(xué)的張恒翔在題為《中國古代美術(shù)教育概述》的文章中從美術(shù)匠人師徒式教育、北宋的宮廷畫學(xué)、古代文人騷客畫時期等三個維度闡述了我國古代的美術(shù)教育的理念和技法。上海師范高等專科學(xué)校（現(xiàn)已并入上海師范大學(xué)）的胡知凡前輩在《改革、發(fā)展中的現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)教育》中對我國自從20世紀70年代末以來關(guān)于美術(shù)教育的教材編寫、教育經(jīng)費、教育師資、教學(xué)計劃等方面進行了論述、思考和分析。

2、美術(shù)教育目的和課程目標(biāo)的相關(guān)研究

陳通順的題為《談?wù)勚行W(xué)開設(shè)美術(shù)課的重要性》的文章中提出了美術(shù)教育能夠促進學(xué)生的智力發(fā)展、美術(shù)方面的知識和技能能夠幫助學(xué)生觸類旁通學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識等劃時代的觀點，論述了我國教育在美術(shù)方面的目的和課程目標(biāo)。在那個時期里，其影響非常巨大。首都師范大學(xué)常銳倫《中國美術(shù)教育》雜志中提出了美術(shù)教育的課程目標(biāo)在于最大限度地促進學(xué)生人格和能力的全面共同發(fā)展。

3、關(guān)于中國美術(shù)教學(xué)的相關(guān)研究

1997年，上海師范大學(xué)的王大根表示，處于核心地位的應(yīng)該是美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，并提出了美術(shù)教學(xué)中四個非常重要的的分類體系：認知、技能、情感、創(chuàng)造。1998年，江蘇省無錫市東亭中心小學(xué)的許亞紅老師深入探索了“嘗試→發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法。

（二）21世紀

隨著千禧鐘的響起，我國的美術(shù)教育領(lǐng)域在前人的不懈探索與實踐中終于邁進了自我發(fā)展與完善的21世紀新時期，而關(guān)于我國美術(shù)教育的研究也顯示出新氣象，其中包括了20世紀中國美術(shù)教育的回顧分析和新世紀下美術(shù)教學(xué)體制的思考等兩個主要方面。

1、20世紀中國美術(shù)教育的回顧分析

雖然進入了21世紀，但前人的努力和成果不能忘卻，一些研究選擇了20世紀對中國美術(shù)教育產(chǎn)生重大影響的因素的回顧和分析的方向。其中武漢科技大學(xué)城市學(xué)院的李藝在《淺談世界視野中的中國現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)教育》中論述了現(xiàn)當(dāng)代我國著名美術(shù)教育家徐悲鴻和林風(fēng)眠兩位大師分別從“寫實”和“寫意”兩個方面為中國美術(shù)教育改革道路指出了方向。常冠楠在《論蘇聯(lián)美術(shù)對中國美術(shù)教育的影響》一文中闡述了蘇聯(lián)的寫實技巧與現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法在新中國成立初期對我國美術(shù)教育的影響，并指出在新時期下蘇聯(lián)的固有模式的弊端。

2、新世紀下美術(shù)教學(xué)體制的思考

進入了新世紀，我國在美術(shù)教學(xué)方面的體制和方法逐漸落后于時代，弊端畢現(xiàn)，進入了一個尷尬的時期——大師消失了[2]。王興華在《當(dāng)下中國美術(shù)教育發(fā)展面臨的問題》中全面披露了新時代下我國美術(shù)教學(xué)體制的弊端，“如今的教學(xué)方法固化，體系落后，方法老化”人才培養(yǎng)舍本逐末，“重”技術(shù)而“輕”創(chuàng)作，過度效仿西學(xué)而忽視中學(xué)。同時，美術(shù)的基礎(chǔ)教育沒有得到重視，中小學(xué)對美術(shù)課的忽視，師資力量薄弱，課時少，使得美術(shù)的基礎(chǔ)教育沒有得到普及。而其他相關(guān)研究也表明我國美術(shù)人才選拔模式的缺點，大學(xué)的擴招使得更多的學(xué)生選擇了報考美術(shù)生，但幾個月的考前沖刺班，雖然成績提高了，美術(shù)素養(yǎng)和思維卻沒能跟得上。

二、我國美術(shù)教育研究的發(fā)展趨勢

從上述的20世紀70年代末至今的研究成果來看，不難看出如今我國美術(shù)教育研究在前人的發(fā)展下完成了從“無”到“有”到巨大轉(zhuǎn)變，但在21世紀的新時期下后繼乏力，研究方向重復(fù)沒有創(chuàng)新，同時關(guān)于美術(shù)教學(xué)體制方面僅闡述了現(xiàn)狀而沒有提出解決方法、改革措施，故關(guān)于美術(shù)教育研究的未來發(fā)展趨勢將圍繞著以下兩點：

（一） 選題方向的創(chuàng)新

如今關(guān)于美術(shù)教育的研究方向大多重復(fù)而無新意，未來將進行研究新的選題方向，比如互聯(lián)網(wǎng)時代下的美術(shù)教育、心理和醫(yī)學(xué)等其他學(xué)科教育與美術(shù)教育的融合和滲透、低年級美術(shù)教育體系和“中學(xué)為體、西學(xué)為用”等方向仍有待研究的余地。

（二） 教學(xué)體制的改革措施

在21世紀的今天，教學(xué)體制弊端凸顯，而關(guān)于改革措施的研究數(shù)量相對較少，研究人員可以對改革措施進行深入的、具體的研究。

綜上所述，我國的美術(shù)教育研究在無數(shù)賢人志士的探索和實踐下，進入了21世紀的自我完善時期，但在新時期的挑戰(zhàn)下后繼乏力，故我國的美術(shù)教育研究需要在前人的基礎(chǔ)上，根據(jù)時代、社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要進行一些新的突破和發(fā)展，特別是對美術(shù)教育的研究的選題方向、教學(xué)體制的改革措施等方面進行更深層次、更新穎的探索與研究，把我國的美術(shù)教育研究推向更高的境界。

參考文獻：

[1]錢初熹.中國美術(shù)教育研究成果集約及其發(fā)展趨勢的展望（1980──2000）[J].中國美術(shù)教育，2000（05）：2-9.

[2]商應(yīng)麗，王帆.中國美術(shù)教育的現(xiàn)狀及未來發(fā)展[J].藝術(shù)教育，2012（10）：118.