談高校音樂教育與中國傳統音樂的傳承

[摘 要]在當前高校音樂教育中，存在著明顯的過度崇拜西方音樂文化，而忽視我國傳統音樂教育的傳承的現狀。在教學過程中傳承我國傳統音樂是當前高校音樂教育應當自覺承擔起的責任。通過設置傳統音樂課程，改進教師的教學方法，有效運用豐富的教學手段，合理組織實踐活動等方式，全面推進音樂教育的發展以及傳統音樂的傳承，實現高校音樂教學體系的進一步完善。

[關鍵詞]高校；音樂教育；傳統音樂

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）11-0022-02

近年來，高校展開音樂教育并且逐漸形成各自獨特的體系，然而縱觀我國高校音樂教育，會發現普遍較為崇尚西方音樂，對我國自身傳統音樂的傳承與教學卻關注不足。尤其是我國傳統音樂教育作為民間曲藝的一部分，往往是通過師徒之間代代相傳來完成的，對于現代教育也有許多不適應之處。在當前高校教學中，實現中國傳統音樂的傳承，需要在意識與教學思路上全面改革發展。

一、高校音樂教育傳承中國傳統音樂的現狀分析

（一）存在著崇尚西方音樂的情況

近年來，音樂課作為高校教學的重要組成部分受到了越來越多的關注，音樂教育在高校教學中逐漸發展起來，并且形成了相對完整的教學體系，也正是在這個過程中，大量西方文化、西方樂理知識等被引入，使得我國音樂教育天生就帶有一定的西方化傾向。鋼琴是我國高校音樂專業的必修課之一，而沒有專門為民族器樂開展的必修課，由此就可見一斑。除此之外，隨著改革開放的不斷深入，人們受到西方文化等的影響越發深刻，越來越多的新鮮的西方音樂不斷涌入，而對我國傳統音樂的關注度卻始終難以提升。崇尚西方音樂，是我國高校音樂教育發展以來就存在的先天問題，影響著音樂的傳承，缺少了對傳統的傳承意識，這些問題正是現代音樂教育需要關注并且不斷改進的方向。

（二）對傳統音樂傳承關注不足

在我國當前音樂教育中，存在著對傳統音樂傳承關注不足的問題。在主觀上，我國各高校在意識上普遍缺乏對傳統音樂的關注，在組織教學過程中，也沒有明確的對傳統音樂教育所需的知識構建以及器械的準備，所投入的經費遠遠不足。加之受到西方音樂思想的影響，我國具有特色的傳統音樂，在國際上認可度并不高。在客觀上，傳統音樂教育傳承往往都是一對一的師徒傳承，有著自己的傳承禮儀和關系，顯然這是在現代教育中所不具備的，客觀上阻礙著傳統音樂的傳承。傳統音樂的傳承，不僅是技術、操作原理的傳承，更是一種文化的傳承，如果在意識上還不能認識到現代教育的優勢所在，就遠遠達不到教學的目標。

二、高校音樂教育與中國傳統音樂的傳承思路

（一）設置傳統音樂課程

音樂教學發展到今日，要主動承擔起傳統音樂教育的傳承重任。在高校音樂教學中設置傳統音樂課程，需要關注到我國傳統音樂與西方音樂相結合的問題，而不是片面地由傳統音樂替換西方音樂，從一個極端走向另一個極端。在課程設置過程中，可以嘗試從以下幾個方面著手：

其一，設置專門的傳統音樂賞析和理論課，為學生補充傳統音樂的知識。由于我國傳統音樂種類繁多，且各具特色，各個地方院校要充分結合本地區的文化特色，選擇與本地區相適應的傳統音樂展開教學，實現民族音樂的現代化。例如在貴州凱里地區，傳統音樂教學可以通過開展“蘆笙舞”并講解蘆笙這一樂器展開。其二，在課堂教學中帶入傳統音樂知識，想要實現傳統音樂在現代高校教學的發展以及課堂的融合，就要逐漸增加傳統音樂在課堂的占比，將傳統樂器用于樂理知識講解中。如在視唱練耳教學中，除了通常所用的鋼琴，我國傳統的馬頭琴、二胡等樂器都可以帶入，反而能與鋼琴相輔相成。在進行音樂技巧學習的過程中，可以適當選擇民族音樂作為示例，在加強音樂技巧學習的同時了解傳統音樂相關知識。事實上，傳統音樂中有很多寶貴的內容，也能用現代音樂知識進行解釋，只是少有教師進行探索。其三，舞蹈教學中也要進行相應的調整，增加民族舞課程，音樂與舞蹈本就是不可分割的部分，在舞蹈課程中進行傳統音樂的滲透與講解，能夠極大地提高教學效率，使得傳統音樂在高校音樂教學的各個方面得以體現。

（二）教師改進教學方法

在當前高校教學中，想要實現傳統音樂教育的傳承，需要教師積極探索新的教學組織形式，不斷以創新的教學方法來完成傳承。教師要把握時代特征，尋找到教學的新特征，以更進一步地促進現代教育的發展。當代教育工作最為明顯的一個特征是受到現代信息技術的影響較大，在教學中，要努力借助于多媒體技術的輔助作用，為學生的學習奠定扎實的基礎。一方面，在課堂教學中，通過多媒體技術增強課堂的表現力，尤其是在傳統音樂的鑒賞課程中，很多樂器也許在現有的學校條件下學生還很難看到真實的，只能從教材中的文字以及圖片中獲取，此時教師就可以通過多媒體技術將樂器的演奏視頻進行播放展示，使學生不出課堂就能感受到來自不同民族的樂器的魅力。在教學組織形式上，也可以通過多媒體技術進行更新，如通過教師為學生錄制的視頻，可以實現翻轉課堂，實現學生在課下的知識的自覺補充。另一方面，借助于現代多媒體技術的發展，教師可以嘗試通過社交平臺實現對傳統音樂的多元展示。事實上，即使在課堂中，教師能講解清楚樂器的原理，卻很難講清隱藏在樂器背后的文化，教師可以嘗試通過自己的興趣與熱情，將這些滲透給學生，在潛移默化中影響學生[1]。

教學方法的改進，還需要關注到傳統教育中一對一的指導，音樂本身就是藝術門類，教學的最終落腳點還是在舞臺。在個性化的傳承過程中，教師要關注到這一特征，盡可能地引導學生去把握知識的靈魂所在。在當前的教學過程中，教師可以嘗試以小組合作的形式，將學生分為不同的學習小組，而教師也相應地對各個小組的學生進行指導，最終推動教學的個性化發展，既能使教師以較少的精力去關注到更多的學生，也能使學生自身的積極性被充分地激發出來[2]。

（三）有效運用教學手段

有效運用豐富的教學手段，是當前音樂教學中推動傳統音樂傳承的重要手段之一。除了前文論述的對多媒體技術的運用，教師也要更多地關注到其他資源的開發與探索。有效運用多媒體技術提供的平臺媒介，引入更為豐富的資源，有些時候，教師對知識的講解，還不如博物館、相關民族音樂專門研究者的知識淵博以及思路清晰。在這種情況下，學校可以邀請相關學者為學生舉行講座、演講等。將傳統音樂教育融入現代音樂教學中，是課堂音樂教學的創新，需要不拘一格地豐富教學組織形式[3]。

課堂教學組織中的傳統與現代的結合，也能為課堂教學帶來新的體驗與感悟。例如，在教學中，講解京劇相關的知識時可以鼓勵學生先聽一聽《忐忑》《貴妃醉酒》等歌曲；在講解古典音樂時，可以先讓學生聽一聽《菊花臺》《十八般武藝》等歌曲。這些流行歌曲深受學生的喜愛，能夠快速調動學生的學習興趣，并且激發學生的學習欲望。就我國傳統音樂而言，如京劇、二人轉等各種地方戲曲，節奏緩慢、一板一眼的唱腔，多數情況下并不符合當代學生的音樂欣賞習慣，通過與現代因素的融合以調動學生的學習興趣，可以引導學生主動進行學習。除了傳統與現代的融合，還可以給學生更多的機會去了解傳統音樂，如組織學生進行“我是傳承者”活動，嘗試通過小組的形式，為其他學生介紹一種傳統音樂形式，可以是簡單的知識講解，也可以是通過舞臺劇的形式去表演。開心麻花舞臺劇《莎士比亞別生氣》以一種獨特的喜劇嘗試，將莎士比亞的悲劇作品《羅密歐與朱麗葉》進行再次講解，進而傳遞出“悲劇給人力量，喜劇給人希望”的主題，致敬莎翁逝世400周年。英國舞臺劇《一個人的莎士比亞》，也是用獨特的形式去解讀戲劇大師莎士比亞。這些都是較為經典的例子，教師可以嘗試將主動權交給學生，鼓勵學生自覺地走近我國傳統音樂[4]。

（四）合理組織實踐活動

在高校音樂教育中，實現傳統音樂的傳承，可以嘗試為學生組織一些實踐活動，幫助學生真正地去理解傳統音樂。傳統音樂的傳承，是作為我國傳統文化的一部分而存在的，其中不僅蘊含了音樂知識，更蘊含著傳統文化；對其傳承也不僅是技術的增強，更是一種傳承與創新，能夠在潛移默化中內化為學生的內在素養，在未來的音樂演奏與創新中給予學生靈感，最終實現自身音樂素養的提升。

作為學校，積極為學生組織實踐活動，如開展“傳統音樂展示周”，在學校為學生進行展示；支持并鼓勵學校的戲劇社，組織排演年底大戲，并嘗試邀請專業的藝術工作者對其進行指導；不定期地邀請一些傳統曲藝藝術家等在學校進行現場的演講。在教學體系構建中，要求每個音樂專業學生每個學年選修一門傳統音樂課程，并且計算學分。在必要的時候，與演出劇團合作，邀請地方戲種在學校增設演出。整體而言，在學校教學中，要求學生參與到傳統音樂的活動中，將傳統音樂活動作為學校的常規活動展開，引導和鼓勵學生參與其中，在潛移默化中對學生進行傳統藝術的滲透[5]。

結 論

我國高校音樂教育在近年來逐漸興起、成熟并走向現代化，形成了完整的課程體系，但是反觀這一體系，就會發現這是建立在西方音樂基礎上的。鋼琴、聲樂練習等，音樂專業的學生可能隨口說出貝多芬、莫扎特，對我國源遠流長、博大精深的傳統音樂文化卻知之甚少。我們應該在現代高校音樂教育中融入傳統音樂教學，給學生更多的關注，結合地方特色，將傳統文化融入現代音樂教學中，形成具有我國特色的獨特的音樂教學手段，為傳統文化的傳承奠定基礎。高校音樂專業的師生，都要有傳承的意識，并承擔起責任。

[參 考 文 獻]

[1]李曉螢.新媒體時代非音樂專業大學生音樂鑒賞能力探究[J].藝術評論，2014（09）：102—103.

[2]周景春.高校音樂教育與中國傳統音樂的傳承[J].集美大學學報（教育科學版），2014（04）：85—89.

[3]婁雪芬.論高校音樂教育在民族傳統音樂文化傳承中的重要作用[J].湖北函授大學學報，2013（02）：161—162.

[4]楊海源.少數民族地區高校音樂教育與傳統音樂資源[J].民族教育研究，2005（01）：72—76.

[5]郭德鋼.論少數民族音樂文化傳承與內蒙古高校音樂教育[J].中國音樂，2010（01）：9—16.

（責任編輯：張洪全）