多媒體在視唱練耳教學中的應用研究

[摘 要]

審美教育最好的載體就是音樂教育，隨著人們生活水平逐步提高，人們開始越來越注重對美的追求，從而對音樂教育的質量也有很高的要求。歌唱能力與聽覺能力是一個人音樂綜合素質的表現，因此該以何手段、何形式對學生進行視唱練耳教學是當下研究的一大重點。隨著計算機技術的飛速發展和現代化教學改革的深入，以計算機技術為基礎的多媒體技術在教學活動中扮演著重要的作用，因此，本文以多媒體在視唱練耳教學中的應用研究為主題，進一步提出使多媒體與視唱練耳教學有機結合的方法。

[關鍵詞] 多媒體；視唱練耳；教學；應用

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）01-0026-03

一、多媒體教學技術的形成及發展

多媒體教學技術對當代生活有著重大的影響，在這以多媒體計算機技術和網絡通信技術為標志的時代，信息技術改變著我們的學習方式、生活方式、工作方式。曾經在全國高校教育工作會議上明確提出過，教育要跟上科學和現代化發展就必須加快教育的信息化。信息技術在教學中的運用就是指把文本、圖形、圖像、聲音、影像等經過處理后融合為一體，再通過各種方式表現出來并還原回去的一項技術。它的特點是運行的實時性和人機交換的靈活性。在現今時代信息技術已快速融入教學領域，為提高教學質量促進國家教育業的發展打下堅實的基礎。

多媒體教學技術包括圖像、聲音、文字、視頻等教學手段，能夠使教學更加有趣、形象，學生可以主動積極地參與課堂，掌握更多知識，提高了課堂教學的效率。各種各樣的信息技術手段在視唱練耳教學中發揮著重要的作用，諸如人機互動性、共享性、趣味性、操作便捷性等，常見多媒體教學技術有CAI輔助教學、白板教學、app、網絡教學等，有助于培養學生各方面的能力。

二、視唱練耳教學訓練的含義

音樂藝術教育能提高人的審美能力，是培養獨立人格與創造精神的必經之路。聽覺能力是一個人音樂綜合素質的表現，聽覺教學作為音樂教育的主要內容，對提高人的審美情趣、情感發展具有重要意義，當歌唱者、演奏者在舞臺進行表演時，有時會出現一些原因導致他們表演不佳，或是因為技藝不精，或是因為無法保持正常心態。由此看來，作為一名優秀的歌唱演員，除了需要具備精湛的演唱技巧、優秀的舞臺表現力，還應該具有良好的聽覺能力及表現能力。

“組織和發展學生的音樂聽覺，訓練其積極地將聽覺運用到創作與實踐中去”[1]是視唱練耳的基本含義。視唱練耳訓練是一種以多元化教學形式培養學生聽覺素養的教學課程，傳統訓練以鋼琴音響作為輔助，重視和弦連接、聲部記譜等聽覺素養的培訓，但忽視實際作品中現代節奏、聲部識別的感知。因此，在信息技術蓬勃發展的21世紀，通過電視、網絡、磁帶、CD、MP3、app等多媒體載體對學生進行視唱練耳訓練有利于教學質量的提高。

三、多媒體在視唱練耳教學中的優勢

1教學方式的革新與擴展

多媒體是基于數字技術，以互動傳輸為特點，向公眾提供信息的媒體形式，這種形式為音樂教育提供了便利。多媒體技術使單一枯燥的視唱練耳教學方式變得形式多樣、豐富多彩，教師使用數字化的環境和聲、光、色、形合一的媒體教具，可以使學生獲得多方位的音樂感知，還能通過多媒體的信息處理、自動編輯加快教學進度，節省教學時間。使用MW3、Earpower、Auarlai等教學軟件，通過律動的可視化對視唱曲目與練耳內容進行隨機變化，能夠使學生在動態直觀的多媒體教學中調動感官、強化記憶能力、拓展學生的聽覺體驗視野，使學生對情感的品質特性如強度性、穩定性、靈活性、細膩性、偏好性、層次性、效能性等進行良好的塑造，繼而調整和改變歌唱者視覺、聽覺、觸覺的靈敏度與活動能力，使演唱能力與發聲器官協調統一。

2教學吸引力的擴大化

興趣是最好的老師，多媒體技術是學生成長過程中必不可缺的營養素，恰當地運用信息技術可以提高學生的學習興趣以及學習效率。傳統的視唱練耳訓練課堂中，教學工具落后，老師可以利用的工具就是黑板、教材、鋼琴，很多時候老師很努力地激發學生學習興趣，仍然有學生走神。現在信息技術的發展為學生創設一個融合的教學情境，運用數字化MIDI、Auarlai、Ear HasterProfessional、MW3、CUBASE等多媒體軟件為學生展示與教材相關的內容，用生動形象的圖像、視頻、音頻來讓學生更大程度地融入到教學活動。還能讓學生對以往所不能涉獵的電子合成音樂、藍調音樂、新紀元風格音樂等產生強烈的好奇心，有了好奇心學生自然就有了求知的欲望，也就更能集中精力投入到學習中去，學生的學習方式也由被動的強迫式學習變為主動的探索式學習。

四、多媒體在視唱練耳教學中的應用舉措

1多媒體與視唱練耳教學的融合

時代發展的反饋有大眾傳媒的快捷、方便、高效等，因此在視唱方面，我們應該運用網絡、電視、app、移動平臺等提高學生的音樂視唱素養。首先，在切合當代學生學習方式、大眾審美的同時，利用打譜軟件、音樂制作軟件活潑、趣味性強、感染力強的特點進行切實的授課，再現課本中的重要譜例的同時，讓更多的學生知道并了解調號、拍號、音樂聽覺素養，讓學生從以往單一鋼琴音色的視唱教學向多器樂種類的視唱教學進行轉變。因為這些特點，學生愿意去學、喜愛去學，能夠有效促進學生視唱練耳能力的提高。

其次，在常規授課的同時，教師將教材與事先提前制作的電子譜例音頻相結合，利用Sibelius與 Nuendo 軟件進行多聲部訓練、音階訓練、和弦訓練、節奏訓練，指導學生跟隨音樂進行數次練習，直至初步掌握聽辨與聽寫能力。在課程末尾，教師可以使用Nuendo 軟件對學生演唱作品進行錄音，并在教室播放學生演唱音頻，將其與教師錄制的標準音頻進行對比，引導學生在相互對比中逐漸獨立地發現自身不足。

最后，為了提高教學的效果和教學的實效性，各校應不斷完善多媒體音樂器材、高科技教學設備，配備數字化的音樂大廳，這樣既可以讓學生感受節奏的律動，更可以讓視唱練耳訓練融入到實際的音樂作品中。大廳里各種各樣的樂器在培養聽覺素養的同時，還可以提高其他樂器的演奏能力。除此之外，有能力的學校可以從國外邀請數名專業的聽覺素養的老師，有了加強的硬件設備和更加專業的聽覺素養的老師，學生們的音樂聽覺素養肯定會更上一層樓。

2搭建視唱練耳課后訓練平臺

學習場地的選擇性、學習時間的隨意性、學習內容的多樣性是音樂多媒體教學的顯著特點，視唱練耳除了是一門音樂基礎學科，還涵蓋著樂理、和聲、曲式等教學銜接內容。為了能夠使學生在一個交互式的網絡平臺進行課外練習，各校可以模仿Auarlai等知名教學平臺搭建視唱練耳課后訓練平臺。視唱練耳課后訓練平臺的設計應針對不同年級、不同班級進行選擇，并以簡潔的風格為主調，安排音階、和弦、創作、節奏、音高、簡單音樂制作等多個板塊，構建完善的視唱練耳訓練系統以及遠程教育系統，豐富學生的聽覺素材并及時進行單元知識點的整理與歸納。

3教師多媒體技術的使用培訓

培養優秀的人才是新形勢下教育發展大繁榮的客觀需要，可以為音樂教師提供廣闊舞臺，充分發揮蘊藏于人民中的文化創造活力，能夠激發教育業的創造活力。隨著課程理念融合的深入實施，多媒體技術已經廣泛地運用在教學當中，這不僅有利于培養學生的全面發展性思維，對教師的專業素養也有很大的益處。

作為老師只有更新自身的知識儲備，不斷提高自己各方面的素養才把知識傳授于學生，才能教好學生。現在信息技術的一些交互式電子版的先進技術和很多學習網站為教學服務，而教師在提高專業素養方面不僅要從專業理念與師德方面提升自己，還要從專業知識方面提升自己。“新”課堂教師要積極探索信息技術課堂教學新模式，營造寬松、積極、探索、創造性的課堂氣氛，熟練掌握計算機音樂制作技巧和相關硬件設備的操作，合理運用國內外成功的多媒體軟件進行教學，例如西貝柳斯（Sibelius）的操作與使用、Nuendo 軟件的音色處理與播放，MIDI 鍵盤的彈奏與編排，視唱練耳音圖儀的識別，音圖區的導入，等等。

4多媒體使用的選擇性與針對性

多媒體技術有它特有的形象性、生動性，但它只能作為教學視唱練耳課堂的一種輔助手段，不能將信息技術作為主導，更不能讓信息技術取代傳統的教學方式。教師要將多媒體和傳統教學方式結合起來，根據教學內容來決定要不要使用多媒體和怎樣使用多媒體。新課程標準積極倡導自主、合作、探究學習的學習方式，強調了學生是學習活動的主體，但在信息技術的使用上，教師不能讓學生過分自主，而忽視教師的引導作用。要突出學生的主體地位和老師的主導作用，切忌重教輕學、以教代學。教師還要精心準備教學方案，選擇最適合的教學媒體，摘取合適的教學資料，對于視唱練耳學習軟件的選擇不能多而雜，應該精而簡，給學生創造一個最佳的學習條件。總的來說，發揮信息技術的優勢，但不能濫用信息技術。

5構建數字化多媒體音樂室[BW（S（S，，）]

缺少舞臺實踐是造成表演者歌唱時心理素質不穩定、對舞臺恐懼緊張的重要原因。由于學生平時的練習與訓練場地較小，面對的人群都是自己熟知的老師和伙伴，因此到了寬闊的舞臺環境，面對人數較多的觀眾時，容易因為缺少舞臺經驗而膽怯慌張、憂慮不安。因此，學校應構建數字化多媒體音樂室，根據老師的指導在日常的訓練中多次進行模擬的舞臺歌唱，在每次表演前提前到表演場地進行適應，通過多次鍛煉把緊張的心理減少到最低程度，以優秀臨場狀態與聽眾進行互動交流。通過多媒體教學系統設施訓練學生對歌詞、伴奏、曲調的掌握，感受歌曲中獨特的韻律感和深邃的意境，把握音準、節奏并多合伴奏，將歌曲中的情感與自己的認知相互滲透、相互促進、相互影響。

6加大多媒體設備資金投入

加大對多媒體設備教育資金的投入，主要是指資金投入的力度，力求改善學校的教學條件。首先，學校應配備多媒體音樂教室，給學生渲染一種學習音樂的必要條件，購進必要的音樂設備，如PC 機、 MIDI 鍵盤、投影儀與幕布、音響、話筒、獨立聲卡、網絡交換機等。其次，多媒體設備要及時進行系統的更新及維修。再次，要撥出資金加強師資隊伍建設，專業的音樂教師是正確使用多媒體設備的重要保障，是提高學生視唱練耳音樂素養的必要條件。

最后，音樂教師之間還應依據授課內容、授課方法、授課目標、評估標準等教學內容開展定期討論與協商。學校還可舉行視唱練耳教學經驗交流、優秀課程展示等活動，共同舉辦“視唱練耳座談會”來加強聯系，明確自身在工作中的重點。

總 結

在以多媒體計算機技術和網絡通信技術為標志的時代，多媒體技術改變著每個人的學習方式，各種各樣的信息技術手段在視唱練耳教學中發揮著重要的作用，如CAI輔助教學、Auralia教學、app教學、網絡教學等。數字化的多媒體教具可以使學生獲得多方位的音樂感知，還能通過多媒體的信息處理、自動編輯加快教學進度、節省教學時間，加大了歌唱者視覺、聽覺、觸覺的靈敏度與活動能力，以及演唱能力與發聲器官的協調統一。因此，在今后視唱練耳的教學中，各校應不斷完善多媒體音樂器材、高科技教學設備，構建數字化多媒體音樂室，使用MW3、Earpower、Auarlai等教學軟件，通過律動的可視化對視唱曲目與練耳內容進行隨機變化。除此之外，音樂教師要積極探索信息技術課堂教學新模式，營造寬松、積極、探索、創造性的課堂氣氛，準確使用西貝柳斯（Sibelius）、Nuendo 軟件、MIDI 鍵盤、視唱練耳音圖儀等多媒體軟件。

[參考文獻]

[1][俄]阿·列·奧斯特羅夫斯基.基本樂理與視唱練耳教學法論文集[G].北京：音樂出版社，1957：172.

[2] 中華人民共和國教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3] 李曉薇.電腦視唱練耳教學的應用實例[J].黃鐘（武漢音樂學院學報），2000（03）.

[4] 陳希才.高師視唱練耳教學數字化模式與傳統模式的比較研究[D].東北師范大學，2007.

[5] 趙易山，付 妮.視唱練耳教學的數字化進程[C].大會數字化音樂教育文集，2004.

[6] 趙易山，付 妮.電腦網絡時代的視唱練耳、樂理教學[C].全國高等藝術院校基本樂科理論與教學專題學術研討會論文匯編，2004.

[7] 但昭立.電腦音樂技術在高師視唱練耳教學中的運用初探[J].云南藝術學院學報，1999（03）.

[8] 王成來.多媒體在視唱練耳教學中的有效應用[D].西安音樂學院，2010.

[9] 胡曉偉.高師數字化視唱練耳教學在多元文化下的探索和意義[J].蘇州大學學報，2010（04）.

[10] 于 倩.軟件Aurelia和Overture在高師視唱練耳教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2011.

[11] 鄒聯豐.多媒體技術在視唱練耳教學中的運用[J].黃河科技大學學報，2007（03）.

[12] 姜秦豐.視唱練耳多媒體教材分析與研究[J].交響-西安音樂學院學報，2011（01）.

[13] 潘冀冬.Encore 軟件在電子版單聲部視唱教材中的應用[J].電子技術，2007（29）.

[14] 盧小旭，江振興.電腦音樂技術與實踐[M].北京：清華大學出版社，2005.

（責任編輯：張洪全）