核心素養(yǎng)視野下音樂教育教學實施策略

[摘 要]

現(xiàn)階段，我國教育已經(jīng)步入核心素養(yǎng)時代。教育改革正如火如荼地進行中，這對于音樂教育而言既是機遇，又是挑戰(zhàn)。本研究提出了現(xiàn)階段音樂教育現(xiàn)狀，并就如何在核心素養(yǎng)視野下，以音樂課程為基礎發(fā)展學生音樂核心素養(yǎng)，提出音樂教育教學實施創(chuàng)新策略。

[關鍵詞] 核心素養(yǎng)；音樂教育；實施策略

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）01-0023-03

2016年9月，核心素養(yǎng)框架的提出為音樂藝術教學指明了方向，傳統(tǒng)音樂教育教學偏向于音樂技能的培養(yǎng)，還須加強學生文化底蘊和社會實踐能力。核心素養(yǎng)視野下音樂教育教學要求在教學中，教師應將培養(yǎng)學生學習能力和實踐能力為課程教學任務，促使學生實踐全面發(fā)展。基于此，在音樂教育教學中，提高學生音樂鑒賞能力和審美能力至關重要，音樂教師應重點探究核心素養(yǎng)視野下如何開展音樂教育教學，以此來激發(fā)學生音樂興趣，促使學生掌握審美能力。

一、核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)，具體而言是學生滿足知識社會和信息時代的需求，適應難以預測情境和解決復雜問題的道德素養(yǎng)和能力，其主要包括學科核心素養(yǎng)和跨學科素養(yǎng)兩方面。教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》[1]指出，深化課程改革的重點在于將核心素養(yǎng)列為深化改革的首位，其也是落實立德樹人的關鍵點。以新一輪課程改革為切入點，我國教育已經(jīng)逐步邁入了核心素養(yǎng)時期。在核心素養(yǎng)體系中，掌握知識和技能只是其中一個構(gòu)成部分，同時核心素養(yǎng)還包括人生態(tài)度、價值觀、協(xié)作能力、學習能力和自我發(fā)展能力等，以上素養(yǎng)均是每一個人成長、工作和生活必需的。2017年，教育部門綜合提出了文化素養(yǎng)、自主發(fā)展和社會參與是核心素養(yǎng)發(fā)展模型的重要三部分[2]。

（二）音樂核心素養(yǎng)

音樂核心素養(yǎng)是指在音樂學習過程中學生應具有的綜合能力，不僅只是包括音樂知識技能，還包括學生價值觀念的培養(yǎng)＼[3＼]。眾所周知，音樂課程是教育教學課程中培養(yǎng)學生基本技能的一個重要學科，以音樂教育教學為基礎，能夠培養(yǎng)學生音樂基本知識和技能，增強其綜合能力。培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)，是以學生為主體的音樂發(fā)展，且著重強調(diào)音樂在各領域和情境中的重大作用。音樂核心素養(yǎng)也注重音樂所蘊含的價值內(nèi)涵，對于學生的成長具有重大的作用。

二、核心素養(yǎng)視野下音樂教育教學的重要性

（一）以音樂審美作為核心

音樂審美的真正價值在于人類通過肢體的交流、溝通與感悟等各形式，充分表現(xiàn)出音樂文化的真正內(nèi)涵。偉大的教育學家孔子在欣賞齊國六代樂舞中舜時的《韶》樂時，便油然而生一種“三月不知肉味”的內(nèi)心情感，這體現(xiàn)出了孔子對當時政治與藝術的審美標準。音樂在調(diào)動現(xiàn)代學生音樂興趣的同時，更應引導其提高音樂審美水平，最終促使學生樹立正確的人生觀、價值觀。音樂教育教學中的審美藝術，不僅能引導學生深刻領悟人文概念，更能為學生身心健康成長打下堅實的基礎。

（二）音樂實踐和音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在學生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展過程中，音樂實踐發(fā)揮著不可忽視的作用。在音樂學習中，學生積極投身于音樂實踐培養(yǎng)中，不僅提高自身音樂素養(yǎng)，更提升了音樂創(chuàng)新理念。同時，在音樂學習過程中，學生音樂智能、文化感知、自身意識力量等方面均得到了有效、全面發(fā)展。

（三）將學科綜合與音樂本體緊密融合

能夠按照音樂自身及不同表達形式，把音樂作用展示在學生面前，這便是我們經(jīng)常提到的音樂本體。同時，這也是音樂作品構(gòu)成的關鍵性因素。但是學生在明確音樂本體的同時，還應重視音樂同其他學科之間的關聯(lián)。例如，世界各國關于搖籃曲的風格千差萬別，學生在搖籃曲學習時，不只是對歌曲歌唱方式進行掌握，還應全面認識并深刻理解音樂同歌詞之間的關聯(lián)，只有真正掌握與理解了歌曲所具有的藝術表現(xiàn)形式后，才能真正了解其在社會發(fā)展中所具有的作用。在音樂學習過程中，學生不只是單純地學習音樂這一單一學科知識，而是應把音樂學習為本體，推動各學科全方位可持續(xù)發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視野下音樂教育教學現(xiàn)狀

（一）對音樂教育重視不夠

素質(zhì)教育同音樂教育密不可分，音樂教育教學是學生核心素養(yǎng)教育的基礎[4]。然而，當前大多數(shù)學校并未充分意識到音樂教育教學的價值，教學目標模糊，造成音樂教育難以為繼。大部分學校一味地注重專業(yè)性人才的培養(yǎng)，而不是以有核心素養(yǎng)為基礎進行培養(yǎng)，這是阻礙學生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要因素。

（二）教學內(nèi)容選擇相對陳舊

現(xiàn)階段，各學校音樂教育教學內(nèi)容較為陳舊，并未與時俱進，也沒有有效彰顯時代精神，音樂教育效果不盡如人意。以基礎教育中音樂課程為例，課程內(nèi)容單一，難以滿足當前學生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，也難以滿足學生對音樂多元化的追求。久而久之，學生音樂學習積極性和主動性差，學習效率低下，使得音樂教育教學水平無法提升。同時，現(xiàn)階段很多學校音樂教學內(nèi)容針對性不強，并未結(jié)合自身學校教育特點、教學目標等內(nèi)容進行精心設計，造成課堂教學內(nèi)容缺乏特色。

（三）音樂教育手段和方式單一

當前，很多學校音樂教育教學方式和手段單一的問題較為凸顯。計算機網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代科學技術的日益成熟，為音樂教育事業(yè)的發(fā)展注入了新的活力，然而傳統(tǒng)講解式教學模式無法激發(fā)學生學習興趣，同時這一傳統(tǒng)教學方式同現(xiàn)代教學理念相違背?，F(xiàn)階段，大多數(shù)學校音樂教育依然采用“填鴨式”“灌輸式”傳統(tǒng)教學模式，并未以學生為主體，采用“一刀切”的教學方法，難以滿足各層次學生對音樂知識的需求，學生兩極分化比較嚴重，音樂基礎較好的學生能夠跟上教學步伐，提高自身音樂素養(yǎng)。然而音樂基礎較差的學生難以真正掌握音樂教學內(nèi)容，學習積極性差。

（4）學生學習態(tài)度不主動

現(xiàn)階段，一些學生學習抵觸情緒較為嚴重，學習積極性較差，厭學混日子的情況較為嚴重，從而直接影響了音樂教育教學活動的開展。通過調(diào)查得知，學生厭學的原因主要是以下兩方面：其一教材內(nèi)容陳舊，教師照本宣科，課堂教學死氣沉沉，學習毫無興趣和動力；其二，大多數(shù)學校注重學生技能學習，忽視了學生全面發(fā)展，使學生陷入機械的技能練習，這在一定程度上引導學生輕視音樂。

（五）重理論輕實踐

在音樂教育教學中，教師并未將學生擺在主體地位，對學生音樂學習感官體驗了解甚少。例如，課堂上教師唾沫橫飛，并未適時引入實踐活動，學生對知識的理解被限制，學習知識積極性逐漸降低。雖然理論知識是音樂學習的主體，但是音樂學習的根本目標是陶冶學生情操，提高核心素養(yǎng)，成長為一個有趣、生動、活潑的人?；诖耍處煈⒅乩碚撆c實踐的有機結(jié)合，調(diào)動學生音樂情趣，促使其同音樂產(chǎn)生共鳴，從而提高核心素養(yǎng)。

四、音樂教育教學實施策略思考

（一）精選內(nèi)容，提升課堂教學契合度

音樂課程教學內(nèi)容長期以來固定不變，但是現(xiàn)階段學生個性化需求較為顯著，對課堂知識的要求比較特殊[5]。因此，音樂教師應逐步提高自身整合意識，對課堂教學知識點進行精心挑選，科學合理開發(fā)校本課程資源，以此來進一步提高教學內(nèi)容的針對性與個性化，調(diào)動學生學習積極性?，F(xiàn)階段，大多數(shù)學生偏愛流行音樂，教師可選取一些典型的流行歌曲，優(yōu)化課堂教學，以此來調(diào)動學生學習音樂的興趣，積極投身于課堂中，且在具體實踐感知中提高音樂素養(yǎng)。例如，《My heart will go on》是一首廣為熟悉的英語歌曲，其旋律柔和、優(yōu)美，歌詞充分表現(xiàn)了對愛人的真情，讓人回味無窮，難以忘記。然而在欣賞的過程中一些學生聽出了一絲絲悲傷，雖然歌曲柔和、細膩，但是旋律和歌詞隱約間滲透著一絲悲傷和無奈，這到底是為什么呢？根據(jù)學生這一系列的疑問，教師應進一步拓展音樂教材，向?qū)W生講述歌曲來源——《泰坦尼克號》電影，該電影中男女主角因海上意外而天人永隔，是一個經(jīng)典、悲傷的愛情故事，歌曲蘊含了女主角深深的悲傷之情。拓展后再告知學生每一首歌曲都存在一個深刻寓意的故事，只有擁有真情實感的歌曲才能成為永恒與經(jīng)典。在歌曲欣賞時，教師應引導學生掌握演唱者獨特的唱法外，還應了解歌曲創(chuàng)作背景與背后故事，從而逐步增強自身情感思維能力。

（二）視聽結(jié)合，體現(xiàn)教法運用多元化

現(xiàn)階段，在開展音樂教學的過程中方法極多，所以教師要對這些方法予以有效的應用，來為學生構(gòu)建一個獨特與優(yōu)質(zhì)的視聽環(huán)境，進而讓學生在感知方面能夠更為形象與直觀。同時，教師還可以親自來示范演唱與演奏，通過多媒體來對視頻予以播放等，上述表達方式均屬于學生較為喜歡的。其次，為了能夠有效提升學生參與教學的主動性，教師需要設計一些學生能夠參與其中的展示活動，為學生創(chuàng)造獨立演繹的機會，還可以將過程記錄下來制作成音頻資料。課堂教法資源較多，教師應精心篩選，進一步優(yōu)化，有效保障課堂教學順利開展。例如，《父親》是一首歌頌父愛的歌曲，真實而深沉的父愛讓人動容。為了給學生帶來更多的心理鋪墊，課堂上，教師可先播放《父親》，讓學生認真聆聽，細細品味，切身體驗歌曲的情緒、風格與意境。然后，教師引導學生學唱《父親》這首歌曲，要求學生切身感受弱起節(jié)奏和切分節(jié)奏之間的差別，領悟歌曲深層次內(nèi)涵，并組織開展小組討論活動。同時，教師精心設計討論話題：歌曲充分表現(xiàn)了子女對父親的心聲，如果用一句話表達對父親的愛，你該說什么呢？學生激烈討論。一些學生講道：“父親的愛太偉大了，爸爸，您辛苦了，我愛你！”一些學生講道：“我已經(jīng)長大，我會成為父親的依靠，這是我們?nèi)松畲蟮淖非?！雖然現(xiàn)在我們還沒有這個能力，然而，當我們長大會則會成為父母堅實的后盾?！被诖耍處熃M織開展了話題討論活動，雖然這不像是音樂教學內(nèi)容，但是通過這一活動學生形成了健康思想道德，這也是音樂教育的根本任務，用音樂熏陶學生，引導學生健康生長，這充分彰顯了音樂學科核心素養(yǎng)教學價值。

（三）延伸訓練，實現(xiàn)素養(yǎng)塑造常態(tài)化

現(xiàn)階段，教師應具有觀照意識，精心設計課堂訓練活動，并充分考慮學生個性、學習能力、教材知識點、音樂特征及時間操作性等各種因素。另外，音樂教師還應進一步提高自身拓展能力，組織豐富多彩的音樂學習實踐活動，引導學生積極投入到學習中，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)。例如《校園的早晨》是一首生動活潑、節(jié)奏輕快的校園歌曲。在具體教學中，教師應借助信息技術手段（多媒體）展示校園清晨各個角落的照片，引導學生全身心體會校園氣息，然后教師示范演唱，并指導學生根據(jù)歌曲進行身體自由擺動，這樣學生會全身心投入歌曲演唱中。另外，為了進一步豐富學生知識，拓展視野，教師還應播放同《校園的早晨》相關聯(lián)的歌曲，例如《外婆的澎湖灣》《童年》《鄉(xiāng)間的小路》等，這樣以來，學生學習起來更輕而易舉了。另外，教師應耐心傾聽學生的建議，一起商量挑選學生感興趣的歌曲進行齊唱活松，教師優(yōu)美動人的歌聲不絕于耳，學生徜徉在美妙的音樂中，教學效果出乎意料。同時，教師還應該廣泛搜集很多校園歌曲，并在課堂上進行播放，這樣成功激活了學生學習的主動性。通過這一系列歌曲演唱訓練，學生思想感悟越來越豐富，自然而然更熱愛校園。又例如，《采茶舞曲》學習中，教師應巧妙地將音樂融入到生活中，利用課外時間將音樂教學課堂置入到山川野外，將音樂教學同現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來。學生在采茶的同時用心傾聽歌曲，這樣學生仿佛置身于快樂的勞作中，真真切切地體會到山歌所具有的魅力。這種獨特的教學模式，不僅調(diào)動了學生音樂學習的積極性，使得學生在玩耍中學習，而且提高了課堂教學的趣味。

（四）“協(xié)調(diào)”發(fā)展，實現(xiàn)教學目標

翻閱《現(xiàn)代漢語詞典》，當中對于協(xié)調(diào)的字面解釋為“很好的配合”?；谶@一理論，課堂中的“教”與“學”之間的關系實質(zhì)為相互配合。為了營造一個和諧的課堂環(huán)境，要求“教”與“學”相協(xié)調(diào)。在音樂課堂教學中，學生是教師教授的對象，要向其傳授各種音樂知識，培養(yǎng)其音樂鑒賞能力，提高其音樂審美水平。學生學習的根本落腳點在于掌握更多音樂知識，切身感受、體驗、理解音樂，增強自身音樂能力的提高，促使自己核心素養(yǎng)的增強。在音樂學習實踐活動中，教師的“教”和學生的“學”的根本目的在于提高學生音樂審美能力和核心素養(yǎng)。所以，教師和學生并不是互相獨立的兩個主體，而是一個相互對立與統(tǒng)一的關系。教師應充分認識到這一特征，在音樂教育過程中盡心保證“教”與“學”的真正統(tǒng)一。例如，《如今家鄉(xiāng)山連山》歌曲中有一部分是4小節(jié)二聲部合唱，這是教學重難點。為了突破這一難點，使得學生學習起來更輕松，教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥無味、反復練唱的方式，將課堂置身課外，精心設計出“走格子唱聲部”活動，學生積極參與其中。教師將學生劃分為兩小組，每小組按照順序每次派出一個人按照歌曲的節(jié)拍，用統(tǒng)一的步伐唱自己聲部走進格子上。演唱時音量應不得過大，認真聆聽對方聲部的演唱。鼓勵步伐整齊、和聲效果佳的學生，存在問題的學生可讓他們多走幾個回合，使得所有的學生都能夠在活動中掌握二聲部合唱技巧。通過這一活動，學生之間默契配合，準確把握和聲效果，實現(xiàn)預定的教學目標。

如下圖：

音樂世界是奇妙的，學生眼中的世界是美好的，兩者結(jié)合起來是一幅生動、活潑、多彩的畫面。激發(fā)學生音樂學習興趣，開啟其探索音樂世界的大門，引導其在美妙音樂中快樂學習和大膽想象，是一個有趣的教學活動。所以，在核心素養(yǎng)視野下，教師應創(chuàng)新音樂課堂，增強學生音樂鑒賞水平，提高其音樂核心素養(yǎng)，最大化發(fā)揮音樂教育的教學價值。

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（責任編輯：張洪全）