高職院校聲樂教學中多樣化教學方式的運用

[摘 要]在職院音樂教學中，聲樂教學是其重要形式和關鍵內容，但是當前聲樂教學的方式較為單一，對其課堂質量帶來一定的影響。因此，為了發揮聲樂教學的意義和作用，教師要在教學實踐中不斷創新和改革教學形式，促進教學方式實現多樣化，激發學生對聲樂學科的熱情和興趣。本文主要針對職院聲樂教學中多樣化教學方式的運用進行分析和闡述，希望給予我國相關教育同人以參考和借鑒。

[關鍵詞]職院聲樂教學；教學方式；多樣化教學方式；具體運用

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）03-0031-02

聲樂藝術是音樂藝術的關鍵組成部分和主要表現形式。聲樂教學作為職業音樂教學的主要內容，具有較強的實踐性和藝術性，對促進學生藝術素養以及綜合素質的提升具有積極意義。但是當前我國職院聲樂教學面臨著一定的困難，其主要原因有：學生對聲樂學習缺乏興趣、學生的學習習慣不正確、教學形式較為單一、學生在聲樂方面具有一定的差異性。因此，在具體教學中，教師要充分結合學生的具體情況以及實際水平，在尊重學生能力差異和先天條件的前提下，通過多樣化的教學策略和方式，調動學生參與聲樂學習的積極性和興趣，進而提升聲樂教學的效率和質量。

一、高職院校聲樂教學中應用多樣化教學方式的積極意義

首先，應用多樣化教學方式可以幫助學生構建以及完善聲樂知識體系，對促進學生藝術素養的提升具有積極意義；其次，隨著我國經濟與社會的蓬勃發展，市場要求人才不僅要具備豐富的專業知識，同時還要具有較高的人文素養，而聲樂教學能夠幫助學生在畢業后更好地融入和適應社會，對學生未來的職業發展具有關鍵幫助；最后，音樂無國界。通過聲樂教學能夠幫助學生掌握和積累不同國家和民族的音樂文化，促使學生以更加積極的態度對待生活。

二、當前我國高職院校聲樂教學中存在的幾點問題

1教學模式枯燥單一

當前，我國職業教育受到應試思維的影響，聲樂教學也受到傳統思維和模式的束縛，教學形式枯燥而單一，難以激發學生對音樂學科的興趣。同時，由于職院聲樂教師基本都畢業于藝術院校，雖然具備較強的專業能力，但是教學能力卻有所欠缺，主要采用傳統而單一的教學手段，在教學中更加關注學生技能方面的訓練，沒有給予學生需求和興趣以高度重視，進而在這種固化的教學模式下，學生對聲樂教學缺乏興趣。

2沒有注重道德培養

職業院校學生與普通高中學生不同，其在行為素質、思想素質以及學習成績方面都相對平庸，而聲樂教學沒有結合職校學生的具體情況，更加注重聲樂技巧方面的訓練，沒有注重對學生道德進行培養，對學生的綜合發展帶來制約。

3學生缺乏主動性

職校學生在長期的學習生活中沒有養成正確的學習習慣，對待聲樂教學缺乏學習熱情，同時，教師也沒有給予學生需求以關注，在枯燥而單一的教學模式下，導致學生對聲樂教學逐漸出現抵觸心理。

4教學缺乏創造性

職校教育與普通高校在人才培養方面存在一定的差異，其教育目的是為社會輸送具有較強操作能力的實用型人才。很多學生都是在升學無望的前提下選擇了職業教育，教師在具體教學中，由于自身觀念的影響，教學嚴重缺乏創造性和創新性，導致課堂氣氛沉悶乏味，學生也缺少自身對聲樂知識的個性化見解。

三、高職院校聲樂教學中多樣化教學方式的具體應用

1提倡聲樂大課堂

由于職院音樂教學資源有限，為了合理分配和應用教學資源，優化聲樂教學的效果，學校要結合聲樂教學內容，通過聲樂大課堂的方式，提升教學的針對性和有效性。例如在學習“聲樂理論”這一內容的過程中，教師通過大課堂統一示范和引導呼吸姿勢、發音技巧以及發聲器官等知識，進而幫助學生掌握相關學習內容。

2重視課堂實踐教學

聲樂教學具有較強的實踐性，但是由于先天條件不同，教師和學生在理解方面可能會出現偏差，而實踐教學可以增加教師示范和指導的機會，通過實踐應用防止學生出現理解偏差。同時，教師還能夠通過多媒體技術開展模擬教學，以學生的好奇心為突破口，發揮多媒體聲音、圖像和文字的優勢，帶給學生以新鮮的視聽體驗，提升教學的趣味性，充分調動學生參與課堂的積極性和主動性。

3強化音樂理論指導

在職院音樂教學中，聲樂是其關鍵組成部分，教師通過強化音樂理論指導，可以提升聲樂教學的效率和質量，對促進學生綜合素質的發展具有積極意義。例如掌握如何唱歌和呼吸，其既是對音樂理論強化的過程，同時也是落實音樂理論的過程。因此，在具體教學中，聲樂教師要努力提升自身的聲樂理論基礎，并以此為重要指導，幫助學生加強對聲樂知識的掌握和理解。

4適當引入一對一教學

聲樂大課程可以提升教學的針對性和有效性，對促進學生綜合素質的提升以及個性發展具有積極意義。但是，教師也要注重在適當的時機引入一對一教學，增加學生與教師之間的良性互動，擺脫課堂教學對學生天性和個性的制約，幫助教師更加了解學生的需求和個性，對促進學生發展具有關鍵作用。在師生一對一教學中，要注重突出學生的課堂主體地位，給予學生個體差異以尊重，以因材施教為原則，對學生開展個性化培養。同時，教師還要在確保教學效率和質量的前提下，調動學生參與課堂的主動性，以強化學生聲樂技巧運用能力為基礎，進而實現課堂教學目的。

5在課堂中引入分組教學

當前，職院生源的質量持續下降已經成為一個不爭的事實，職院學生普遍存在學習基礎較差、接受能力欠缺以及學習習慣不正確等問題。因此，在具體教學中，聲樂教師要結合職院學生的具體情況，加深對學生能力和水平的了解，按照學生實際水平和能力科學選擇教學手段，其中分組教學是一項重要而有效的教學方式。分組教學能夠促使不同水平的學生實現全面進步，遵循因材施教的原則，有助于學生聲樂能力的個性化發展。教師在引入分組教學的過程中，要綜合考慮學生的演唱能力、聲樂基礎和接受能力，對班級學生進行科學的分組，在練習聲樂曲目的過程中，注重合理安排曲目難度，按照層層遞進、由易到難的原則，鼓勵學生加強互動交流，進而完成取長補短，對學生合作能力、交流能力以及集體意識進行鍛煉和培養。

6應用多媒體輔助教學

新時期下，隨著我國科學技術的蓬勃發展，多媒體技術已經廣泛應用于教育領域中，并且取得了良好的應用效果。在聲樂教學中應用多媒體技術，可以向學生準確地表達詞曲、影像、聲音以及文字等內容，將抽象的聲樂知識直觀而形象地展示給學生。同時，由于在具體教學中，有時候教師的示范可能存在不規范等問題，對學生的理解帶來一定的影響，而應用多媒體技術輔助教學，能夠帶給學生以直觀的視聽體驗和趣味體驗，激發學生對聲樂知識的學習熱情。

結 語

總而言之，音樂具有較強的實踐性和抽象性，而聲樂藝術作為職院音樂教學的關鍵組成部分，其對促進學生綜合素質和藝術素養的提升具有積極意義。職院學生處于人生成長的關鍵階段，是少年過渡到成年的關鍵時期，對聲樂知識的認知具有一定的局限性。因此，教師要結合職院學生的特點，通過多樣化的方式開展教學，激發學生對聲樂知識的學習熱情，促使學生在短時間內掌握聲樂技能和知識。

[參 考 文 獻]

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[4] 栗 婷.基于新時期下的民族聲樂教學的多樣化分析[J].戲劇之家，2016（24）.

（責任編輯：劉露心）