旅游專業青年教師自主專業發展研究

摘 要：通過對河南省中職旅游專業青年教師自主進行專業發展的訪談，總結了典型案例，提出了通過冥想、對話、自我探究、終身學習等途徑實現旅游專業青年教師自主進行專業發展的建議。

關鍵詞：旅游專業；青年教師；自主；專業發展

一、研究的起因

隨著我省職業教育攻堅二期工程的深入開展，我省職業教育也獲得了巨大發展，各職業院校引進了大量青年教師進入教育教學一線。這些青年教師的專業發展情況如何，從根本上決定了我省未來職業教育的發展水平。筆者利用培訓學習之余的時間，采用訪談等形式，了解48名職業院校旅游專業青年教師自主進行專業發展的情況，完成了對旅游專業青年教師自主進行專業發展研究。

二、旅游專業青年教師自主專業發展的典型個案

（一）以教學反思促進專業發展的W老師

經過九年的歷練和經驗積累，W老師的專業發展已經達到創造階段。無論是日常教學方案設計、課堂教學組織，還是教學方法選擇和教學評價技巧運用，W老師均達到了較高水平，并且形成了自身的教學風格和特色，教學效果獲得了師生一致好評。同時，W老師在教育教學研究方面也取得了較為突出的成績。

但W老師仍認為自身有進一步提升的空間，長期堅持進行教學反思，保持著對專業發展的不懈追求。W老師說：“我長期擔任旅游概論教學工作，對教學內容十分熟悉，很多同事都說我不需要備課就行了。但我認為，即使同一個班級的學生，每次課的教學效果也不盡相同，更何況學生每年都在變。為了更好地讓每個學生都能夠取得較好的學習效果，我在每次上課后都會對教學進行反思，希望找到適合不同學生特點的教學方法和教學設計。”

W老師的主要做法是通過教學反思，依靠自身努力不斷更新自我，不斷思考和摸索合理的方法，作出更好、更合理的教學設計，從而促進教學技能水平的提升，完成個體專業發展。

（二）以比賽促進專業發展的L老師

L老師參加工作只有短短的四年時間，但與具有同樣教齡的其他教師相比已經很優秀了。雖然L老師還處在專業發展階段，仍需要不斷進步，但L老師已具有一定教育教學經驗，能夠勝任旅游專業教師這一角色，并深受學生和其他教師的好評。

L老師的專業發展主要是依托參加各類比賽來實現的。L老師先后參加過省、市和學校組織的教師優質課比賽、河南省信息化教學設計大賽、河南省職業教育技能大賽等一系列賽事，通過這些比賽得到了很好的專業發展。L老師談到參加河南省信息化教學設計大賽時表示：“比賽前，我們組建了教學團隊，查閱、觀摩了數十節全國大賽獲獎作品，請本校參加過該項比賽的老師給我們進行指導。比賽時，我認真學習其他參賽教師的授課情況，思考其優缺點。比賽后，我對照專家點評，查找自己在每一個教學環節設計與實施中存在的問題。”

參與各類教學技能比賽成為L老師專業發展的有效載體，激發了L老師的專業發展內部動力 ，促進其實現了教師專業發展。

（三）以校本培訓促進專業成長的Z老師

任教剛一年多的Z老師是教學新手，目前已經具備初步的教育教學經驗，熟悉了教學基本程序和學校環境。Z老師處于適應階段，需要不斷提升其教學技能水平。

Z老師主要通過參加校本培訓實現了專業發展。Z老師談到學校組織的新進教師培訓時說：“給我們進行培訓的老師都是學校挑選的具有教學經驗的優秀教師。培訓采用理論講授、示范課、自由討論等形式進行。通過這些活動，新教師說出自己的困惑，優秀教師給我們解疑答惑。我們向優秀教師學習經驗，接受業務培訓，較快熟悉了教學的基本程序和要求，有助于我們成長為一名合格教師。”當談及培訓效果時，Z老師對培訓效果的評價是“感覺有很大幫助。”

Z老師通過校本培訓，找到了自己的歸屬感和解惑答疑之地，減少自己在教師成長之路上的阻礙。

綜上所述，旅游專業青年教師都是以自身發展需求為基礎，借助外部因素來提高促進自身專業發展水平，完成個人專業發展從適應階段到創造階段的過渡。雖然他們借助的外部因素不同，但只要適合他們、有助于提高他們教學技能的都是比較好的方法。

三、對旅游專業青年教師自主專業發展的建議

（一）冥想

這里所說的冥想包含觀察、傾聽與整理三個基本行動方式。第一是善于觀察。旅游專業青年教師所面臨的教育教學實踐充滿復雜性、真實性，要求教師把握旅游企業真實的工作場景，構建具有代表性的學習任務，涉及真實教學任務與情境思考。第二是學會傾聽。青年教師要廣泛聽取學生、同行、教學專家、旅游企業業務骨干的意見和建議，采用靈活的教學方法，優化教學設計，提升教育教學質量。第三是及時整理。及時用教學敘事、課堂實錄等方式盡可能保留教學過程中的真實情景和感受，和同行一起展開對個人實踐教學理念的理解。

（二）對話

對話即是合作與互動學習。真正的旅游專業青年教師自主進行專業發展是在自己的教學生命過程中和包括其他教師在內的他人相互對話、咨詢、協商與交際而不斷走向成熟的。與他人對話，可以克服自負心理，養成謙虛、謹慎、包容的態度。把個人的專業發展放在更為廣闊的同行群體中，通過與廣大同行乃至其他人一起的學習和經驗交流，提升自己跨越學科和層次的教學水平，生成自己的教育技能與專業精神。

（三）自我探究

首先，自我探究發自于靈魂深處的沖動與熱情，它要求廣大旅游專業青年教師相信自己的聰明才干，相信自己具備發現問題、解決問題的能力，增強學習的自信心。其次，旅游專業青年教師不能把自己變成一個精致的利己主義者，要摒棄急功近利的思想，將精力放在復雜的教育工作中，沉下心來觀察、體驗、思考教育問題。最后，旅游專業青年教師要不斷分析、評價自己的師范人格與教學質量，強化教學效果，拓展自己的教育認知，提升教學水平。

（四）終身學習

首先是進修培訓。旅游專業青年教師不能把自己局限于自身經驗的狹小天地里，要主動參加各類進修培訓活動，去學習職業教育理論，把握旅游教育發展的新動向，掌握旅游行業涌現出的新業態、新服務流程、新服務模式，提升現代教育技術運用的能力。其次是借鑒吸收。旅游專業青年教師要經常到旅游企業中去，深入了解企業的經營情況，準確把握旅游行業發展動態；要走進名師課堂，品位他人教學活動中的優點，學習他人的先進經驗；要保持謙虛謹慎的學習態度，通過不斷學習提升自身業務水平，促進自身專業發展。最后是實踐改進。旅游專業青年教師要在自己的教學經驗中，依據旅游行業的變化與學生個體的差異性，根據不斷變化的教學情景建構新的教學實施計劃。教師的教學方案、教學方法和教學環節等的實施，要有一個不斷改進、不斷發展的過程，從而使自己積淀專業知識，提升專業品性，生成教育智慧。

作者簡介：冉三（1978-），男，河南南陽人，講師，研究方向：旅游專業專業建設和教學研究。

（責任編輯 張萌喆）