模擬法庭教學模式在中職法律教學中的應用

摘 要：基于模擬法庭的特點以及中職學校的人才培養目標，提出了精心挑選模擬案例，合理分配角色，做好審前準備、充分營造真實法庭氣氛，合理總結、鞏固知識四條模擬法庭模式在中職學校法律教學中的具體應用，以切實提升學生法律實踐能力，達到中職學校人才培養目標。

關鍵詞：模擬法庭；法律教學；中職學校

法律學問劃分為知法、懂法和用法三個層面，從中職學校應用型人才培養目標的角度出發，切實培養學生的用法能力是法律教學的重點所在。模擬法庭是指在教師的指導下，學生在課堂扮演真實法庭中的當事人、律師、法官、訴訟人等角色，并基于課堂學習到的法律知識，應用一些法律工具和設備，模仿真實的法庭環境，所進行的自主性、實踐性法律學習活動。由此可見，模擬法庭是培養學生法律知識應用能力的重要教學模式。文章以模擬法庭在中職學校法律教學中的應用為主要內容，介紹了模擬法庭應用于中職學校法律教學的途徑，希望為我國中職學校法律專業教學提供參考，提升學生知法、懂法、用法的綜合法律能力。

一、模擬法庭在中職學校法律教學的作用

（一）凸顯學生主體地位

將模擬法庭應用于中職學校法律教學，凸顯了學生的主體地位。在該教學模式中，學生扮演各種法律角色，并對某一法律案件進行模擬審判。教師僅僅作為引導者對課堂的節奏進行把控，學生則是教學的主體。學生彼此就案件進行博弈，調動了學生的學習自主性，而教師在課堂中的適當調整，也保障了模擬法庭教學模式不偏離法律教學的基本教學目標。這種變被動為主動的教學模式，讓學生在學習中主動思考應該用什么樣的法律知識為自己所扮演的角色獲取最大的法律優勢，而這個過程在尊重學生主體地位的同時，也最大限度挖掘了學生的法律知識，具有良好的教學效果。

（二）提供學生實戰演習平臺

在傳統法律專業教學中，教師講、學生聽的填鴨式教學模式，一方面，難以激發學生的學習興趣，教學效果難以保障；另一方面，傳統教學模式往往只就法律理論知識進行傳授，學生所能夠學習到的也僅僅是各種法律條文，對法律的應用難以觸及。而模擬法庭教學模式，則為學生提供了一個很好的法律知識實戰演習平臺。學生在模擬法庭中，扮演各種真實法庭審判中的角色，繼而進入法律知識實戰實習中。此外，在模擬法庭中，學生還需要自主整理零散的案件資料，作出分析并形成法庭闡述、辯護和代理意見，積累學生的法庭訴訟實戰經驗。

（三）提升知識獲取效率

將模擬法庭應用于中職學校的法律教學活動，改變了傳統枯燥、靜態的教學模式，而是以動態、不可完全預期的形式展開。學生在參與時，首先需要掌握該模擬法庭課堂所必需的法律條文知識，同時，還需要找到這些法律知識應用的方法，對法律知識進行實用性、可感性操作。因此，模擬法庭這種理論與實踐相結合的教學模式，較之傳統的教學模式，在幫助學生獲取法律知識的效率上具備巨大的優勢。學生在教師的指導下，以不同的角色參與到實際案例中，繼而將理論中的程序法知識和實體法知識應用在案件中，并就每一環節中遇到的問題進行解決，在幫助學生架構體系化的法律知識效率上，也較之傳統教學模式有巨大的突破。

（四）提高學生綜合應用能力

將模擬法庭合理應用于中職學校的法律教學中，可有效提升學生對法律知識的綜合應用能力。模擬法庭教學要求學生就某一角色進行扮演，然后基于實際案例參與到模擬法庭中，并就真實法庭審理案件的每一環節進行問題分析和處理。在此過程中，首先，要求學生依據真實案件的法律需要，在眾多的法律知識中去粗求精，找到案件所需的法律知識；其次，還需將這些零散的法律知識和案件進行融合，在法庭辯論和闡述時形成一套有法律支撐的法律意見，而這一過程可有效對學生的法律創造能力進行培養。此外，在模擬法庭中，學生會全程參與討論案情、制作相關法律文書、主持庭審、在庭上陳述以及舉證、質證、辯論、評議、宣判全過程，繼而鍛煉司法文書寫作、司法速記以及司法口才。同時，在深入分析和處理案件的過程中，學生的法律理論知識應用能力、案例分析能力、事實認證辨析能力、鑒別能力、語言表達能力、協作應變能力、隨機應變能力、社會交際能力等法律知識綜合能力，都有極佳的培養效果。

二、模擬法庭在中職學校法律教學中的具體應用

（一）精心挑選模擬案例

將模擬法庭教學模式應用于中職學校法律教學，首先需要結合教學內容精心挑選模擬案例。在挑選案例時，需遵從以下幾點原則。

其一，所選案件最好是中職學校學生最為常見的案件。例如，中職學校極易發生的故意傷害、打架斗毆、偷盜等案件。這些案件一方面都是學生日常生活所接觸到的，因此，興趣會更高，有利于模擬法庭的開展；另一方面，通過這些案件模擬法庭，向學生傳遞這些事例是違法行為的信息，避免學生在校園生活中出現這些違法行為。

其二，所選案件法律涉及面要廣。例如，人身安全權、侵犯財產權、個人隱私權等法律規定，法庭舉證規范、法律文書規范、相關人回避制度、證人等涉及實體法、程序法的法律知識，涉嫌犯罪人員年齡、家庭情況、精神狀況、傷害程度、涉案金額等對量刑結果產生影響的法律規定以及證據、共犯等的法律規定知識。讓學生通過模擬法庭盡可能掌握法律知識，并提升對這些知識的應用技巧水平，但也應避免在一個案件中糅雜過多的不相關法律知識。

其三，所選案例的可辯性和爭議性要強。例如，有關犯罪罪種的判定、共犯的爭議、搶劫還是敲詐、搶奪罪還是搶劫罪、是否涉及到故意傷人、法庭舉證是否合理、設疑犯罪人是否存在多種犯罪行為等難以絕對性判定，存在主觀爭議性的點。這些爭議點讓學生在模擬法庭的審理過程中，充分應用自身所掌握的知識進行辯論，實現對法律知識的深化，充分發揮模擬法庭教學模式的作用。

（二）合理分配角色，做好審前準備

模擬法庭案件確定后，就參與模擬法庭的學生進行法庭角色分配，并做好模擬法庭的準備工作，確保模擬法庭不出現紕漏，真實再現法院環境。具體而言，在此過程需要注意以下幾個方面。

首先，在模擬法庭審理開始前，教師要提供案例以及案例相關的證據，并簡要就案例情節作一說明，基于學生的學習情況，指導學生根據案例的實情準備相應的法律理論知識。同時，對法庭中訴訟文書及法庭審理的基本程序給予明確說明，輔導學生的庭審應變能力以及辯論技巧。將學生分為被告、原告、審判和正式法警四個小組，并指導不同的小組展開相應的準備工作。

其次，依據小組內不同學生的學習情況以及資料準備情況，在基于小組討論和教師意見的基礎上，選擇最為合適的庭審小組人員，而其他人員則設定為旁聽人員，在整個模擬法庭進行中，庭審人員起著掌控模擬法庭節奏的作用，對整個模擬法庭審理工作有著絕對性影響。因此，教師在選擇庭審小組時，要盡可能選擇心理素質高、法律基礎知識扎實、控制能力強以及判斷能力足夠的學生擔任，確保整個模擬法庭能夠正常進行。

最后，在模擬法庭開庭前，要對各組學生所準備的公訴詞、起訴書、證據、代理詞以及辯護詞等訴訟文書進行檢查，同時，同一小組內的學生也要對這些文書資料進行分析、討論，保障模擬法庭開庭所需的資料完整。但需要注意的是，因為訴訟文書的整理已經屬于模擬法庭訴訟的一部分，教師在此過程只給予提示性輔導，不宜真實參與，以充分培養學生的自主學習能力。

（三）充分營造真實法庭氣氛

為切實保障模擬法庭的教學效果，教師在模擬法庭進行階段，必須通過各種措施最大化地營造出真實法庭審理氣氛。一方面保障整個模擬法庭審判都嚴格依照真實法律審判的程序進行，并讓每一位扮演的學生都感受到參與法院審理的使命感、責任感和真實感，深刻認知到自己此時的所有言行都是對我國法律尊嚴的維護，必須擔負起當事人的委托，充分維護當事人的利益。其次，在模擬法庭中，中職學校和當地法院做好合作，在課堂教學中真實再現法庭環境，如模擬法庭工作人員服飾、桌椅、標牌擺放、標語粘貼、場內國徽以及在場人員的行為等，讓學生有感同身受、身臨其境之感，發揮出模擬法庭教學模式的效果。

（四）合理總結，鞏固知識

模擬法庭的所有模擬程序完成后，為進一步鞏固學生在模擬法庭中所學習和認知的知識，教師應及時讓學生就本次模擬法庭進行總結，并寫出總結材料，查漏補缺，提升教學效果。此外，教師還可在學生總結完成后，對學生在此次模擬法庭中的表現情況進行適當點評，將模擬法庭的教學成果進一步擴大。最后，教師還可將所有模擬法庭涉及資源進行歸納整理，并制作成完整的總結材料和案卷材料，為后續的模擬法庭開展提供一定的經驗和資料積累。

將模擬法庭應用于中職學校法律教學中，一方面能夠夯實學生的法律理論知識，同時，還能夠提升學生的法律知識應用能力。文章基于模擬法庭的特點以及中職學校的人才培養目標，提出了精心挑選模擬案例，合理分配角色，做好審前準備、充分營造真實法庭氣氛，合理總結、鞏固知識四條模擬法庭模式在中職學校法律教學具體應用途徑，值得我國眾多高職院校法律專業教師在教學中充分合理使用，切實提升學生法律實踐能力，達到中職學校人才培養目標。

參考文獻：

[1]智恒陽.論模擬法庭在高校法律教學中的作用[J].法制博覽，2016（32）.

[2]呼和.模擬法庭在高校法律教學中的應用[J].法制博覽，2016（27）.

[3]劉海志.論實踐性法律教學的構建[J].河南機電高等專科學校學報，2015，23（4）.

[4]周海博，商麗娟.實踐性教育改革與高校法律援助制度研究[J].科學導報，2016（1）.

[5]王一帆.互動與參與：經管類本科專業經濟法課程中的混合式教學[J].赤峰學院學報（哲學社會科學版），2016，37（3）.

[6]季敏.法律實踐教學模式改革與創新研究——基于卓越法律人才教育培養計劃[J].長春大學學報（自然科學版），2013，23（4）.

[7]周艷.實踐教學法在高職法律教學中的應用探討[J].企業家天地（下旬刊），2013（5）.

[8]王慕蘊.卓越法律人才教育培養背景下地方本科院校法學實踐教學模式的創新[J].科教文匯，2014（17）.

[9]秦寶燕.經管專業經濟法教學中進行模擬法庭實踐教學的探索[J].高教論壇，2012（2）.

[10]劉曉霞，殷興東.《模擬法庭》教學方法的創新與實踐[J].西北成人教育學報，2011（4）.

作者簡介：邵艷剛（1977-），男，河南商丘人，中專講師，研究方向：法律研究與教學。

（責任編輯 劉常興）