教科研視域下的小學教育教學管理

摘 要：教科研視域下的小學教育教學管理，需要發揮教科研成果的促進作用。教科研是學校教育教學管理的重要內容，以教科研作為教育教學管理的突破口，勢必能夠發揮其生力軍的作用。更新教科研思維、創新教科研活動、強化教科研管理，從不同視角展開行動，以形成教育教學管理的合力，提升學校教育教學管理的品質。

關鍵詞：小學教育； 教科研； 管理措施

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）12-0048-02

目前，小學教育教學已經進入嶄新的階段，所以，我們需要及時轉變觀念，以促進學校教育教學管理的健康發展，特別是運用教科研強大的驅動力，使其在教育教學的不同環節發揮不同的助教作用，為我們提供良好的管理契機。教科研助力學校教育教學管理已經成為一種共識，它在學校教育教學環境構建、教育教學常規管理、教師自身業務成長等方面都體現出了積極的促進作用。因此，我們要適時啟動教科研助學行動，為學校教育教學工作的順利展開創造良好條件。

一、轉變教科研思維，創設良性教育氛圍

因為學校教育教學管理包含諸多內容，所以作為學校教育教學的管理者，需要有前瞻意識，以便于充分發揮出教科研的助力作用，并以更高視界展開管理設計。教科研代表一個學校教育教學研究的水平，運用教科研成果發揮其積極作用應該是最為明智的選擇。如果每一位教師都潛心教學研究、每一位教干都專注于教學管理，那么整個學校的教育教學便形成會有良好的氛圍，正所謂“人人思變，個個創新”，學校教育教學也必將進入一個嶄新的階段。

目前，小學教科研發動形式呈現多元化特征，我們在運用教科研成果時，需要有意識地進行篩選。以射陽縣解放路小學為例，常規的教研課已經成為學校的常規工作，每一個年級每周都安排的了3～5節的教研課，由學校指定學科和班級，并要求同學科教師必須要參與到聽評課活動之中。由于學校幾乎每天都安排教研課，所以教師和學生在習以為常中保持了良好的教學秩序，這也表明教研課為教學管理帶來了重要的促進作用。除此之外，學校將周一、周三、周五的課外活動定為教研集中操作時間，將周二、周四的課外活動定為分散教研時間，這種安排也給師生帶來了許多實踐機會，如教師可以利用教科研時間展開教學研究、班主任可以利用教科研時間進行班級管理、學校領導可以利用教科研時間組織教學探究。如此，整個學校教風、學風、教育教學氛圍都得到了有效的改善。

學校教育教學不僅需要創新理念，而且更需要教干教師的團隊協作，教科研表面上是教師的責任，其實是整個學校教育教學管理的重要組成部分。一個學校的教科研水平提升了，教育教學管理效率也會大大提升。教科研貫徹教育教學的每一個環節和細節，建立教科研主動意識，自然會成為學校教育教學管理的關鍵因素。

二、創新教科研活動，注入嶄新教育活力

在設計教科研活動時，我們需要有整體的觀照意識，因為每一所學校都有自己的教育優勢和劣勢，對此我們需要有清醒的認知，以便于在發起教科研活動時，能充分利用好學校的優勢條件，并能成功調動教師開展教學研究的主動性。鑒于聽評課活動、主題討論會、備課競賽、課件展示、教育教學論文撰寫、課題研究等都屬于教科研活動，所以學校要以教科研活動為抓手來展開教育教學管理工作，以激發教師教學和學生主動學習的主觀意識。

學校在開展教學研究時要尋求教科研活動的創新，解放路小學組織的知識競賽活動，就是我們最新推出的教學活動，此活動在每一個學科的每一個學期都要舉行多次知識競賽。如語文學科，由語文教研組負責組織，每兩周組織一次知識競賽活動，教研組組織教師搜集競賽內容、創新競賽形式、升級競賽評價，特別是要增加學科知識分量，以促進學生學習語文學科知識的積極性。同時，學生利用空閑時間準備競賽內容。再如科學學科，教研組經常組織不同年級的實驗操作競賽，其中還引入了生活科學內容，這樣學生在學科教師的帶動下，不僅能經常參與生活實踐操作，而且也能培養良好的學習習慣。

知識競賽既能夠促進學科教學、培養學生良好的學習習慣，也可以凈化校園空氣、提升學校建設的品位，為學校教育教學步入正規創造良好的條件。知識競賽以教學活動為重要契機，用更豐富的教科研活動帶動學校教育教學形勢的發展，并保持與新課程改革精神的一致性和與學生身心健康成長的吻合性。教學是學校管理的核心任務，利用教科研活動優化教學管理程序，為打造學校教育教學管理品牌創造良好條件。

三、強化教科研管理，提升教育教學品質

教科研助力教學管理呈現在不同的方面。首先，教科研氛圍下的學校教育教學行為如果呈現規范化趨勢，那教師也會自覺履行自身職責，使教學實踐操作符合規范要求。其次，教科研帶動了教學質量的監測。所謂教學質量監測，是指上級部門對學校教學環境情況、學生成長情況、教師教學情況等方面進行的監測和評價。再次，豐富的教科研成果，也能夠有效提高教師課堂的教學效率。教師運用教科研成果指導教學、管理學生，以獲得更多的教學管理的積極效應。

解放路小學為提升學校教育教學品質，多次組織教師集體學習最前沿的教學研究理論，并給教師推選出市縣級教研課題，圍繞“先學后教”“讓學引思”“同課異構”等研究主題展開具體的實踐操作。在教研組的具體組織下，僅2017年，解放路小學就先后推出了一個市級研究課題、三個縣級研究課題，教師們都積極參與到課堂素材的搜集、整理、分析實踐操作之中，并通過課題研究帶動課堂教學的創新實踐。具體表現為，教師在組織教學的過程中，處處滲透課題意識，使教學與教研形成良性互動，除此以外，教師還發動學生參與到教師的課題研究活動之中，以確保課題研究的順利展開。

以教學研究課題作為教學管理的突破點，符合教學管理的自身要求。學校根據自身管理特點和優勢制定管理措施，不僅為教師教學操作提供明細方向，而且也能有效提升學生學習的主動性。值得注意的是，教師教學課題研究需要對教材文本、學生生本等因素展開研究，特別是學生生本應該成為教科研的重要研究對象，從對學生學情分析中找到一些規律，才能最終有效提升學校教育教學的有效性。

小學教育教學管理內容非常廣泛，運用教科研優秀成果助力教育教學管理，不僅是學校教育教學形勢發展的需要，也是全體師生的共同訴求。轉變教科研思維、創新教科研活動、強化教科研管理，從不同維度展開教育教學管理探索，可以為學校教育教學管理帶來全新的認知體驗，也值得我們展開更為深遠的探索。