從經典文本中收獲班級管理的經驗

摘 要：在班級管理過程中，良好的班風學風會帶動整個班級良好秩序的發展。班主任在教學過程中為學生樹立正確的思想典范，勢必會成功引領學生思維意識的進步。《弟子規》是民族傳誦的經典，將其理念、內容靈活應用到班級日常事務管理中，不僅可以化解班級矛盾、和諧班級內部關系，而且還可以教會學生對處世規范的反思和理解。

關鍵詞：班風學風；經典文本；班級管理

中圖分類號：G473 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）12-0040-02

中小學班主任工作制度是中國特色的教育制度之一。班主任除了完成日常的教學工作以外，還肩負著班級管理的職責。在班級管理過程中，對“問題”學生的管理占據了日常工作的絕大部分比重。如果班級“問題”學生管理不好，那勢必會影響班級整體的良好、和諧發展。為了避免“問題”學生對班級管理帶來影響，石家莊市第16中學建立了班主任制度支持系統，從班主任的地位、任務、培訓、考核、獎勵等方面都做出了明確的規定，使班主任對“問題”學生的管理得到了強有力的支持。在每學期初，石家莊市第16中學都要定期對班主任進行集中培訓，以加強班主任的工作能力的提升。從2015年開始，第16中學就組織所有班主任學習文化經典《弟子規》，并且組織部分班主任到外地參觀學習，試圖通過借鑒其他學校的經驗來進行班級管理。在實際操作中，我們發現通過誦讀和學習《弟子規》，不僅班風、學風有了明顯好轉，而且在解決“問題”學生出現的錯誤時，起到了很好的指導和糾正作用。現將《弟子規》對班級管理帶來的積極作用作如下總結：

一、耐心講解，學會感恩父母

石家莊第16中學在高二的時候按成績進行了文理分班，成績落后的這部分學生被集中分配到了筆者所任教的三班，所以班級學生普遍存在著學習態度差、紀律渙散的特點。作為這個班的新的班主任，要盡快解決這些問題，就是迫在眉睫的任務。

在剛分完班的時候，由于臨近期末，所以有六個學生沒有來新班級報到，而是曠課一天去網吧打游戲。年級主任面對這一情況，決定對這六個學生進行處分，并且把這六個學生的家長叫到了學校。其中某同學的母親因為羞愧不愿意到學校來，只想和班主任在學校大門外見面。在與這位同學的母親見面之后，筆者發現她是一個樸實的農村婦女，當她了解了自己孩子的情況以后，她決定在打工之余嚴加管教孩子。在與這位家長見面后，筆者將該同學叫到辦公室，告訴他他的母親因為他的錯誤而呈現出來的羞愧、自責和失望，并向他講述了母親打工生活中的辛酸和壓力。該同學傷心地把頭扭向一邊，眼淚止不住流了下來。于是，筆者抓住此有利時機，耐心為他講解了親情和感恩，使他深刻地認識到了自己的錯誤。最后，筆者在他的檢討書上寫下了這句話“親所好，力為具；親所惡，謹為去。身有傷，貽親憂，德有傷，貽親羞。”經過這件事之后，該同學的日常行為果然大有改觀，再也沒有出現過曠課、遲到等情況。所以，利用《弟子規》中的親情闡述，可以成為解決學生錯誤、觸及他們心靈深處的一味良藥。

二、彼此信任，創造和諧氣氛

剛組建班級時，筆者利用第一次班會時間和同學們共同商討、制定了班級日常管理規定，并且約定好共同執行。我們還把“凡出言，信為先；詐與妄，奚可焉。朝起早，夜眠遲；老易至，惜此時。”作為一條班訓寫在了教室的側面黑板上。

教師要為學生做好帶頭作用，要言出必行，在要求學生不遲到、不早退的同時，首先自己要先做到遵守班級管理規定。所以，每天早晨7：20筆者都會準時出現在教室里，帶領大家一起早讀、做值日；晚自習結束之后，會等全班同學安全離校之后再離開。與此同時，為了不讓學生對教師產生不信任感，筆者從不會在其他任課教師上課的時候，在窗外監視學生的行為，因為缺乏信任基礎的師生關系是很難達到和諧共處的。其次班主任教師要對任課教師參與班級管理保持足夠的信心，多與任課教師溝通交流班級學生的課堂表現情況。在任課教師遇見班級管理方面的問題時，班主任可以及時尋求一定的借口將違反課堂紀律的學生帶離課堂。這樣做既能讓任課教師有足夠的時機重整課堂，阻止錯誤勢力的蔓延，又能給犯錯誤的同學保留面子，不會激化矛盾。

三、謙遜禮讓，化解師生矛盾

一次英語課上，某同學因為上課看手機，被在教室巡視的英語教師將手機沒收了，該同學非但沒有意識到自己的錯誤，反而情緒非常激動地與教師發生了沖突。當筆者了解了此情況以后，決定采用冷處理的方式，對該同學實施隔離。在和英語教師商量之后，筆者決定讓英語教師帶著全班其他的同學到操場上進行情境教學，這樣既能保證其他學生的學習時間，又能使該同學在安靜的環境里慢慢冷靜下來。

在與該同學的談話中，筆者發現他之所以會出現如此偏激的言行，是來自于家庭的壓力，來自于父母關系的惡化。在了解到這些情況之后，筆者決定和他的家長進行溝通，將該同學在學校的這一表現告知家長，并且指出和諧的家庭關系才能對孩子的行為帶來的積極的影響，進而產生努力學習的動力。一周之后，隨著該同學家庭關系的緩和，他的情緒也慢慢恢復了正常，并認識到了自己的錯誤。他不僅真誠地向英語教師道歉，而且還在班會課上講解了自己對《弟子規》中“財物輕，怨何生，言語忍，忿自泯”這樣的處世規范的反思和理解。

石家莊市第16中學在全體師生共同學習《弟子規》的同時，不僅使其成功地成為許多班主任的工作寶典，而且它所宣傳的理念還有效地規范了學生的言行、啟迪了學生的思想。除此之外，16中學還進行了為期一學年的周一升旗逐班誦讀《弟子規》的活動，且教學副校長親自帶隊到山東曲阜聽課、學習。正是有了這樣的班主任工作保障支持的系統，才順利提高了班主任工作的有效性。學校還通過對班主任工作的強化培訓，使班主任工作的專業化問題得到了解決，與此同時，也系統解決了班主任工作的動力問題和可持續發展的問題。