淺談教研員的核心素養及提升策略

摘 要：教研員的核心素養在一定程度上影響著本區域本學科教學教研的發展與學科教師的成長，教研員要敢于面對挑戰，盡快提升自身素養，適應不斷深入的課程改革。教科研工作的實踐和探索，從理論到實踐兩個方面，要求教研員在精神、目標、理念等層面引領教師發展的內涵，確定教研員應具備的精神、理念、知識、能力四個維度上的核心素養，并在強化責任、充實內涵、夯實基礎、提升層次四個方面上加強自身修養，從而更好地引領教師的專業成長。

關鍵詞：教研員；核心素養；提升策略

中圖分類號：G428 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）12-0033-04

隨著課程改革的深入推進，教研員的角色也發生了根本性的變化。教研員既是教育政策的執行者，又是學科教學的領導者；既是教師發展的引領者，又是學科質量的促進者；既是學科教研的指導者，又是課堂教學的示范者；既是課程的設計者，又是教育教學的服務者。其中，“引領者”是教研員最重要的角色，每位教研員都應力爭成為教師優秀的引領者。那么，教研員引領的內涵有哪些？成為一名優秀的“引領者”應具備哪些素養？這些都是教研員需要解決的現實問題。

一、教研員引領的內涵

（一）精神引領

教師以教書育人為己任。高尚的情操、純潔的思想、正確的價值取向和追求、高度負責的工作態度等都會直接影響到教師的職業素養，而教研員的奉獻精神又會激勵教師、鼓舞教師、感染教師，使教師的精神世界變得崇高而寧靜。

（二）理念引領

先進而科學的教育理念，由教師踐行，最終體現在學生學習成效上。教研員必須用先進的教學理念去影響教師的教學實踐，用科學的學科理論去充實教師的教學內容，用嚴謹的治學態度去提升教師的教學質量及教學觀念，最終影響教師整體教學活動和教育哲學思想的構建。

（三）知識與技能引領

教師博學多才，更益于自身教學任務的完成。為此，教研員有責任引領教師加強自身學習，幫助教師了解文學、邏輯學、科學、生活等方面的文化知識；深入研究和掌握學科基礎知識、基本原理、基本方法、科研成果、發展趨勢等；了解課程論、學習論、素質教育論、生命教育理論、人本主義、建構主義等教育教學理論知識，全面提升教師的教學能力。

先進而熟練的專業技能有助于提高課堂教學實效。教研員要引領教師提高教學的有效性，形成適合本土的教學模式和教學方法；引領教師做教學上的“時尚者”，適時適量地運用現代教學手段為教學服務，做到與時俱進；引領教師積累教學經驗，從備課——案例——課例——資料——數據——圖片——視頻——試題——新觀點——老經典等內容上進行課程資源的開發，形成本學科的教學資源庫，實現人人貢獻，資源共享。

（四）教科研引領

合理的常規教學是保證教學質量的基礎，從教學計劃的制定到課程的開設，從備課、說課、上課到學生作業、考試等各個環節，都要做到科學化、規范化、制度化。教研員要引領教師把科研和教學有機結合起來，幫助教師選擇適合研究、針對性強、實效性強、操作性強，并對自身素養提升最有利的研究課題，掌握教育科研的方法和策略，加強課題研究的過程管理，及時總結和推廣優秀的研究成果，使科研成果惠及本學科全體教師。

二、教研員的核心素養

“打鐵還需自身硬”。教研員需要具備以下四個維度的核心素養，才有可能成為教師專業發展的引領者。

（一）專業精神素養

1.熱愛教師、學生和教育事業。

2.尊重教師和學生的付出。

3.以促進教師、學生發展和提升教育教學質量為己任。

專業精神素養是教研員做好教研工作的前提。“熱愛是成功的一半”。有愛，才有尊重，才有責任，才有擔當。專業精神素養是教研員的靈魂。

（二）專業理念素養

1.具有為教師、學生和學校發展服務的意識。

2.理解教師、學生群體內部存在個體差異。

3.具有順應教科研改革與發展需要的意識。

4.明白教師和學生都是獨特、獨立和發展的個體。

5.具有課程研發和實施意識。

6.具有不斷創新教科研方式的意識。

專業理念素養是教科研工作的主導。先進的教科研理念，是對教科研對象、教科研工作規律的正確認識，是對未來教科研工作的深入思考、系統謀劃的理性思維，具有一定的預見性和前瞻性。先進的教科研理念，能夠催生先進的教科研工作方法。

（三）專業知識素養

1.掌握精深的學科知識。

2.掌握熟練的學科教育教學知識。

3.掌握教師、學生教育和發展的知識。

4.掌握開展區域教研和科研活動的知識。

5.掌握扎實的教育教學理論知識。

（四）專業能力素養

1.具有帶領和指導教師進行課程建設與資源開發的能力。

2.具有帶領和指導教師進行教學研究與改進的能力。

3.具有帶領和指導教師進行教育科學研究的能力。

4.具有帶領和指導教師進行教育教學質量評價與分析反饋的能力。

三、潛心修煉，提升素養

在做中學習、在做中成長，是教研員提升自身素養的最佳途徑。那么，“怎樣做”才能扎實有效地提升自身素養呢？這是教研員必須明確的關鍵問題。

（一）植根學校，強化責任

教研員要經常深入學校，以教研員的獨特站位和視角，積極參與學校的相關活動，從而審視學校的教育教學工作，感受學校朝氣蓬勃的工作氛圍。一方面，廣大教師的無私奉獻，參與教科研活動的熱情，會打動教研員的心；學生們對知識的渴求，在課堂上表現出的聰慧靈動，會觸動教研員的情。教研員在學校這片充滿激情的沃土上，通過與師生面對面的接觸，必然會生發對廣大教師和學生的崇敬和關愛之心，從而激發出為教師和學生服務的強大內驅力，強化做好教科研工作的責任感。為此，教研員的堅定信念尤為重要，不論遇到多大的困難和阻力，都要做到持之以恒、堅韌不拔，執著地追求自己的奮斗目標。另一方面，教研員通過與師生面對面交流，能聆聽到來自基層的真實聲音，探尋到教師和學生的真實訴求和愿望，進而整體把握本區域本學科教師教學和學生學習的狀況，使自己的教科研工作接地氣，使教科研規劃和具體活動更具有針對性和實效性。

（二）汲取營養，充實內涵

教師的專業發展離不開教研員的指導，為了提升指導的有效性和科學性，教研員應注重自身理論素養的提升。加強教學前沿理念的學習、更新教育觀念、提高理論水平，成為了教研員和教師的共同價值取向。教研員要練好“內功”，不斷提高自身素養，而讀書學習是教研員提升核心素養的內源性需求和重要途徑，在與經典的對話中，教研員可以走出狹隘、走出平庸，把握時代的脈搏，始終站在教育教學改革和教科研發展的前沿，進而掌握最為先進的教育教學和教科研方法，為服務教師專業發展奠定基礎。

（三）精準教研，夯實基礎

教學研究是教研員職業生活的重要內容，也是教研員開展各項教科研工作的基礎。為此，教研員要遵循精準教研的原則，精心策劃每一項教學研究活動，提高教學研究的實效性，促進教學研究的可持續開展。教學研究的真正價值不僅在于為教師走向專業成功奠定基礎，而且也是教研員夯實自身專業基礎的常規方式。

一是要開展針對性強、主題明確的教研活動。要確定針對性強、主題明確的教研課題，就要經常跟蹤常態課，從整體上全面觀察、分析、擷取最為純粹的教學現象，找準問題是開展教研活動的基礎和起點。

二是要開展具有先進教育教學文化內涵的教研活動。

三是要進行系列性的教研活動。系列性的教研活動內容逐步深入、逐步拓展、環環相扣，方式方法豐富多彩。這就要求教研員根據本區域教師與學生的實際與發展變化趨勢，至少做出近三年的長遠規劃，并根據不同的教研課題采用不同的活動方式。這種系列的教學研究過程，不僅有利于解決教師教學中面臨的實際問題、促進教師專業發展，而且有利于教研員深化對本區域本學科的認識、完善自身的核心素養結構。

四是要做后續跟進式的教研活動。教研員指導學校或教師切忌“人走茶涼”的做法，事實上，教學業務指導重在跟進，而跟進應具有一定的連續性，甚至要保持對同一個問題的多次指導。記錄教研指導日志可以記錄具有典型意義的指導過程，如教研指導工作的經驗做法、教研指導工作的失誤等。

（四）綜合科研，提升層次

目前多數教研員來源于教師，他們是出類拔萃的優秀教師，在教學實踐方面具有得天獨厚的優勢，但是教育教學理論薄弱、教研活動缺乏理論支撐、教育科研方法知之甚少，則是他們明顯的劣勢。開展教育科研活動，是提升教研員理論素養和教研品質的重要途徑。教研員是鏈接理論形態和教育教學實踐的“智慧媒介”。

一是要選擇綜合性較強的課題進行研究。所謂綜合性較強的課題，主要是指研究內容比較豐富、研究方法種類較多的課題。通過這類課題的研究，能夠探尋本區域本學科更多的實際問題和解決這些問題的策略，并能夠全面提升教研員和教師的科研素養。

二是要選擇具有區域全局帶動性的課題進行研究。這就要求教研員要做全面深入的調查研究，找準本區域本學科普遍存在的問題，再經過篩選，確定一個本區域本學科教師急需解決的問題，最終生成一個能引發廣大教師共鳴的研究課題，并由這一母課題生發和分解出一系列子課題。

三是要把教育科學研究與教學研究結合起來。

四是要組織不同層次的教師參與課題研究。教育科研的一個重要目的，是通過實施教育科研的過程，探求教育教學的規律和方法，大幅度地提高教師的教育科研能力和理論水準，為教育教學實踐提供理論支持，促進學生的成長。因此，組織不同層次的教師參與到課題研究過程中來，是教研員進行課題研究的基本原則。在母課題的基礎上，分解出眾多子課題，再根據教師的實際能力進行子課題的認領和分配，這是吸引更多教師參與研究的有效方法。

五是要理解并掌握必要的科研方法和策略。教研員和教師理解并掌握一些基本的科研方法和策略，是有效開展課題研究的基礎，也是教研員和教師必須具備的科研素養。為此，教研員要先學一步，并適時組織教師進行教育科研課題研究方法和策略的研訓活動，與教師共同成長，為進行課題研究奠定基礎。

教研員背負著引領教師專業發展的責任，擔負著提升自身素養的任務。教研員要通過自身持之以恒的修煉，不斷增強對廣大教師和學生的愛心、責任心和恒心，使自己逐步具備教師的一線經驗、專家的理論水平、領導的管理才能和崇高的人格魅力，成為一名德高一籌、學高一籌、技高一籌、管高一籌、寫高一籌的優秀引領者。

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