從供給側改革視角看高職院校思想政治教育的優化發展

摘 要：在全國高校思想政治工作中，高職院校是薄弱環節。為促進高職院校思想政治教育優化發展，必須立足需求不足和抑制的現狀，從供給和需求兩端發力，加強頂層設計，提升教育者素質，拓展思想政治教育陣地。

關鍵詞：高職院校思想政治教育；需求；供給；優化發展

思想政治教育是一項涉及全國全社會層面的工作，勢必受到國際國內社會的深刻影響。面對我國經濟社會發展的新常態，在供給側結構性改革視角下探索高校思想政治教育的優化途徑，可以更好地引導與服務學生需求，實現高校思想政治教育的有效供給，促進學生整體素質提升和學校管理創新發展。

一、高職院校思想政治教育需求側的特點

教育部長陳寶生在全國加強和改進高校思想政治工作座談會上的總結講話中指出，“要聚焦薄弱環節，填補一批‘洼地’，盡快扭轉民辦高校、中外合作辦學院校和高等職業學校的思想政治工作和黨建工作薄弱狀況。”高等職業學校在思想政治工作中的薄弱狀況以及高職學生在思想政治、知識技能、精神追求、適應社會等方面的需求特點，值得我們認真思考。

在任何社會的任何歷史階段，思想政治教育都是基于社會和個體的雙重需要展開的。一方面，“任何社會為了生存下去都必須成功地向社會成員灌輸適合于維護其制度的思想。”另一方面，任何個人作為國家和社會的一分子，不可避免地要學習一定的政治知識和技能，養成必要的政治情感和態度，才能適應社會政治現實。因為個體需要融入具體的社會關系，并把國家與社會所要求的政治理念、思想道德觀念內化為自己的觀念和行為，才能獲得社會認同。因此，從理論上講，高職學生同普通高校學生一樣，為更好地實現社會整合，在知識積累、人格塑造、道德熏陶、素質提升和行為導向方面，具有不同程度的個體需求；同時，在凝聚價值共識、推進社會動員、延續文化傳承方面，也存在不容忽視的社會需求。正是以上個體需求及社會需求兩方面的矛盾運動，推動了高校思想政治教育的永續發展。

我們黨歷來重視高校思想政治工作，黨的十八以來的黨中央更是把高校思想政治工作擺在了突出位置。《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中強調，“加強和改進高校思想政治工作，事關辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題，事關黨對高校的領導，事關中國特色社會主義事業后繼有人，是一項重大的政治任務和戰略工程。”立德樹人是現代高職教育的根本任務。而在現實層面上，在高職學校較多地存在著對思想政治教育的社會需求和個體需求抑制的特點。由于不少高職院校師生在實踐中將職業教育的內涵理解得過于狹窄，目光緊盯就業需求，過于重視實用知識與技能的學習，對職業發展與成長成才所需的綜合素質認識不足，忽視了屬于人的精神和意義層面的提高。從高職學生的空閑時間安排、參與社團活動及社會兼職等行為表現，以及其自我意識、對周圍環境的認識、對周圍人群的看法等思想狀態進行分析，不難發現，高職學生在整體上存在著理論認識水平有限，對國家和社會層面價值比較疏離，對個人層面價值的認知與實踐脫節，對自身信心不夠，對學校思想政治教育認同感度有待提高。

二、高職院校思想政治教育優化發展的主要內涵

針對高職學生社會需求和個體需求明顯不足的特點，要促進思想政治教育優化發展，可以從思想產品和教育服務供給兩個方面尋求突破。

思想政治教育優化發展的主渠道和主陣地是課程。這里說的課程既包括思想政治理論課，也包括各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能。一方面，要以《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》為指引，充分認識并辦好思想政治理論課。在學習研究宣傳馬克思主義、鞏固馬克思主義在高校意識形態領域的指導地位、堅持社會主義辦學方向、培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人方面，積極發揮思想政治理論課的主渠道作用。但是一種思想能夠被傳播出去并被接受不是一個簡單的問題，馬克思主義理論比較抽象，不通過認真研讀和不斷實踐就難以真正理解和掌握其精髓。因此，要進行新常態下的思想政治教育供給側改革，要改的是空洞說教、生硬灌輸等不合時宜的傳播表達方式。另一方面，逐步修訂專業人才培養方案，深入發掘各學科和各類課程的思想政治教育資源。在各專業課程教學中，既要注重知識底蘊，又要注重價值引領，突出顯性德育和隱性德育相融通，實現從“思政課程”向“課程思政”創造性轉化。

從“內容供給”向“產品供給”轉變也是思想政治教育優化發展的重要任務。針對青年學生反感“被教育”，渴望平等交流與分享的思想特點，我們可以把青年典型錄制成視頻等文化產品，搬上熒屏、送入網絡，實現文化產品生產系統化、品牌化、常態化。比如，團中央曾啟動“全國向上向善好青年”推選活動，通過公眾從網絡上選出“向上向善好青年”典型，再通過分享活動讓他們走下網絡與更多人分享。精心制作的文化產品讓正能量內容呈現良好的視聽效果，微視頻又把他們的事跡在網絡上反復傳播。此舉讓無數青年被深深打動，重新相信社會確實還有真善美，內心重燃了奮發進取、崇德向善的追求。這樣的思想產品供給在高職院校太少，亟待加強。

在教育服務供給方面，存在教育內容與個性化需求之間的供需錯配現象。國家統一推行的教材體系具有高度概括性、嚴謹性和規范性，而學生的需求卻是復雜多樣的。如果不能實現從教材內容到教學內容的平滑過渡，會造成個人需求的疲軟及替代滿足。所謂“替代滿足”是指有的教師通過照本宣科的方式，替代受教育者思考，使教育過程簡單化；有的教師對學生逃課熟視無睹，用放松課堂管理來迎合學生心理；有的教師則壓縮課堂時間，以放影像的方式使課堂娛樂化，以上“打折促銷”現象只會造成思想政治教育的低效均衡狀態。

學校內部教育服務的供給合力尚未形成，思想政治課教學、黨團活動、日常思想政治教育各自為政，表現為思想政治理論課教師按照教學體系開展理論教育、黨團干部按照上級要求開展系列活動，日常思想政治教育散落在班級管理中，協同性和配合度不高，這也是思想政治教育供給側結構性改革與優化發展的主要內容。

三、高職院校思想政治教育優化發展的路徑選擇

（一）加強高職院校思想政治教育的頂層設計

教育主管部門及學校領導要進一步增強對思想政治教育的重視程度，加強思想政治教育鏈條上各環節的統籌設計。高校領導班子特別是黨委書記和校長是按照社會主義政治家和教育家標準選配出來的，有責任也有能力做好高校思想政治教育工作的頂層設計。需要教育主管部門及學校領導層面切實履行“一崗雙責”，加強高校意識形態、黨的建設的頂層設計，大膽推進思想政治教育優化創新。面對新時代大學生思想活動的多元性和差異化發展趨勢，要求高校思想政治教育必須既突出政治要求，又兼顧大學生個體需求；既滿足學生成長發展的共性需求和期待，又重視學生的個性需求與期待，瞄準需求抓好供給，打破思想政治教育“孤島化”現狀，構建思想政治理論教育、職業素養教育和心理健康教育“三位一體”教學模式，創造條件推進小班化教學，加強理論辨析和思想引導，完成守好思想政治教育意識形態安全責任田的目標。

（二）樹立相對教育優勢的理念，完善教育者素質體系

隨著互聯網技術的廣泛應用，教師對信息壟斷和知識控制的神話已經被打破，教師靠博聞強記也難以在教育服務過程中占據絕對優勢。長此以往，教師和學生如果處于同一認知層次、同一思想水平，教育過程將徹底失去意義。在絕對教育優勢日益式微的前提下，樹立相對教育優勢的理念，完善教育者的素質體系是當務之急。

思想政治教育工作者的相對教育優勢主要體現在：第一，教育者需要有堅定的理想信念和清晰的價值判斷，在信息獲取和整合的過程中，能夠帶領學生有效地辨識真偽優劣，并及時做出取舍。第二，在信息輸入和輸出過程中，教育者需要保持開放包容的心態，擁有自我更新的意愿和能力，在提供信息和觀點的同時，樂于思考新銳問題，敢于回答尖銳問題，善于激起學生的思想火花。第三，教育者要有扎實的理論功底和深厚的理論素養，要始終站在思想理論發展的制高點上，能夠適時放射出黨的理論所蘊含的思想光芒。

在高校思想政治工作“一體化”育人體系中，輔導員距離學生最近，也最能發現思想政治工作中的盲區、斷點，他們是肩負打通育人“最后一公里”的人。因此，高職學校要加強高素質專業化輔導員隊伍建設，培養輔導員隊伍的“工匠精神”，引導輔導員鍛煉“火眼金睛”，及時準確捕捉并有效解決學生的夢想之憂、思想之惑、精神心理之渴、學業就業之難和生存發展之困，提升思想政治教育的“精準性”。

（三）增強陣地意識，拓展陣地建設

傳統的高職學校思想政治教育陣地主要包括思想政治理論課課堂、校園網、廣播站、校報校刊、宣傳欄等，而在新常態下，每個部門，甚至每個人都是開展思想政治教育的陣地。其中教師們的講臺當屬思想政治教育的主陣地。這里說的講臺不但是思想政治理論課教師，還包括所有教師。無論講臺上還是講臺下，教師都要發揮思想理論教育和價值引領的作用，傳播思想政治教育正能量。需要指出的是，學校黨委部門、學團組織、圖書館、學生公寓等部門，都要有陣地意識，增強守土意識，推動全校一盤棋“大思政”格局的形成與發展。

思想政治教育不僅要進行理論學習，還要進行實踐教育。目前高職校內思想政治教育實踐活動資源存在“零散”狀態，多頭碰撞且效果不佳。在實踐教育環節，學校思政工作者、教學名師、理論名家以及輔導員可嘗試開設“網絡思政”專欄，在新媒體推送“理論熱點面對面”，開展輿情引導，澄清模糊認識。在有條件的學校，盡可能成立青年馬克思主義理論研讀會，并將經典理論學習融入新媒體，通過“指尖上的思政”，線上線下同步開展“讀、誦、研、講、宣”活動，提升思想政治教育的吸引力。

參考文獻：

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[2]王學儉，杜敏.高校思想政治教育供給側改革探討[J].思想政治教育研究，2017（6）.

作者簡介：孟曉樂（1968-），女，河南中牟人，副教授，碩士，研究方向：思想政治教育。

（責任編輯 梁素芳）