高中隱性德育內容挖掘途徑探究

【摘 要】隱性德育是一種與顯性德育相對應的德育形式，是通過學校整體德育環境自覺或不自覺地向受教育者傳遞德育信息的教育活動。隱性德育內容是一種隱蔽的，“潤物細無聲”的融于師生、生生日常活動和交往中的教育內容。隱性德育的內容具有不確定性，教育者應根據自己的教育“意圖”，有意挖掘和選擇。

【關鍵詞】隱性德育；德育內容；德育效果

【中圖分類號】G631 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）55-0036-02

【作者簡介】王保衛，江蘇省梅村高級中學（江蘇無錫，214112）教師，一級教師，無錫市班主任能手。

隱性德育是一種與顯性德育相對應的德育形式，是通過學校整體德育環境自覺或不自覺地向受教育者傳遞德育信息的教育活動。隱性德育內容是一種隱蔽的，“潤物細無聲”的融于師生、生生日常活動和交往中的教育內容。隱性德育的內容具有不確定性，它不像顯性德育或學科教育那樣是事先規定好的，它是教育者根據自己的教育“意圖”，有意選擇的。隱性德育內容的合理選擇直接影響到德育的效果。筆者結合自己的教育實踐，總結了隱性德育內容挖掘的三條途徑：

一、用文字的意義感染人

“讀一本好書，就是與許多高尚的人交談。”筆者覺得，聽讀一篇好的文章，就是跟高貴的靈魂對話。筆者針對班級近期出現的情況，從報刊上精選既緊扣教育目標，又能深深感染學生的優秀作品，在課前讀給學生聽，把德育目標隱藏在文章的字里行間，用文字的意義觸動學生的心靈。

有一段時間，筆者觀察到一些學生值日時兼顧不到衛生死角，做題目時粗心大意，于是筆者在自習課上為大家選讀了實踐型管理培訓專家余世維先生給企業高管培訓時講到的一個故事：泰國東方大酒店是亞洲地區入住率最高、回頭客最多的五星級酒店，酒店的成績來源于對細節的關注。如服務員引座時會清晰地查知老顧客喜歡坐的位置；客人點菜時服務員會后退一步；入住過的客人每年都會收到酒店寄送的生日祝福賀卡……細微的舉動溫暖了每一個客人，相信學生也會從這些文字中體會老師的用心。

學生的狀態疏導同樣是班主任工作不可或缺的一環。因為學生成績好了可能會滿足于現狀，放緩前進的腳步；學生成績差了往往心情低落，暗淡了追求，模糊了方向。這個時候教師簡單說教的作用不大，筆者在建班之初會提前在黑板上摘抄名言警句，經常在課前選讀給學生們聽，我想名人或是成功人士的話語會讓學生有更深的觸動。

在文字意義的浸染下，在規范的引領下，班級里小到衛生，大到學習氛圍，都得到了很大的改善。如果班主任能帶著敏銳的洞察力，了解了學生的心理特征，選擇有意義的文字，有的放矢，工作效率自然也提升了。

二、用新媒體的力量影響人

由于班主任的工作精力有限，很難做到兼顧所有的學生，無法滿足所有學生多方面的心理或情感需求，此時我們可以借助新媒體的力量，通過媒體來影響每一個學生。QQ、微信等網絡媒體平臺可以拓展德育的形式和范圍，教師可以通過網絡媒體實施有針對性的教育。誠如葉圣陶先生所說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。”教師在群組以及朋友圈中進行有目的的內容分享，讓學生在無形中接受熏陶，培養他們正確的價值觀。

針對學生學習目標不明確、得過且過的學習狀態。筆者除了通過開展活動進行引導外，還利用空閑時間，在班級QQ群里上傳心理疏導方面的專業文章和名人激勵演講類的文章。如班級群里的馬云的演講文章《不吃苦，你要青春干嘛》，筆者期望讓學生明白：如果你優秀，你便擁有了大把的選擇機會，否則你只能被迫謀生；我們不能在該讀書的時候選擇放棄，要在該讀書的年紀珍惜和努力。文章上傳后有學生留言道：“與其仰望別人，不如跨上更高的臺階，讓別人仰望自己！”“人生就是一個證明自己的過程”……

我們的許多學生時間觀念不是很強：一方面總是覺得自己跟別人有很大差距，一方面又不會合理有效地“擠用”時間。比如飯后總是踩著鈴聲進入教室，不知道提前進入狀態；自修課上發呆，浪費時間，學習效率大打折扣。面對這種問題，筆者特意在朋友圈里分享了一篇題為“你生命電量還有多少”的文章，生命電量排在第一位的是00后的孩子，順次是90后、80后……當把余生換算成電量，這批00后的孩子就會從不同年齡階段剩余的電格中，發現人生是如此短暫，每過完一天，就會趨近于紅色預警區域。相信他們會產生時間的緊迫感，用好高中階段的每一分、每一秒，以期高考前能盡可能多地積累，從而自信地走向未來。

教師高效利用好QQ群和微信是實現教育信息化的一條重要途徑，它可以打開師生之間的“屏障”，消除心靈壁壘，讓教師的教育理念通過文章走進學生心理，是網絡時代班主任開展德育工作的新方式。

三、用經典影視作品傳遞的情感感動人

德國著名教育家第斯多惠說過：“一個壞教師奉送真理，一個好教師教人去發現真理。”影視作品通過形象傳播信息，它比抽象概念的灌輸，更符合人的接受規律，更容易引起學生的情感共鳴。正如魯迅所言：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”將優秀電影引入德育課堂，能有效解決“說教無用”的問題，能更有效地讓“影視內容”轉換成“德育內容”。在一次校運動會報名發動會上，班上很多學生不是很積極，他們認為運動會會擠占學習時間，參賽是班干部的事，與己無關。不管班長和體育委員如何動員，也激發不起他們的熱情。這時候如果班主任強加安排，也許可以完成報名任務，但學生的參與也就變了味。筆者想，只有讓學生充分意識到“每個人都是優秀集體的貢獻者”，才能調動他們的積極性。適逢電影《厲害了，我的國》熱播，于是我推薦學生周末觀看并寫觀后感，課上筆者選擇幾位學生交流，學生們說：“當一幕幕結合航拍畫面、近距離特寫與高速鏡頭的畫面呈現在大屏幕上時，強烈的自信和自豪在每個國人心中激蕩”“正如電影是集體參與完成的一樣，每個認真工作的奮斗者，都是在為實現中華民族偉大復興的中國夢做貢獻”……我想，此時無須我多說教什么，學生們心中肯定已經憧憬：讓人沸騰的中國成就離不開每個中國人的用心書寫，優秀班級的建設自然也需要每個班級成員的用心參與。當班長拿著填滿名字的報名表讓我簽字時，我是感動的，因為我知道孩子們有了“集體”的概念，也有了對集體的責任感。

總之，學校隱性德育內容豐富多元，教育者應該根據學生的需求和班級發展的需要，充分開發隱性德育內容，潛移默化地影響和改變學生和班級。